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幼儿园科学课程设计：食物链教学方案

在幼儿园阶段引入科学启蒙教育，旨在激发幼儿对自然世界的好奇心与探索欲。“食物链”作为生态系统中最基础也最富有趣味性的概念之一，虽然看似抽象，但通过精心设计的教学活动，可以转化为幼儿能够理解和参与的生动体验。本方案致力于将“食物链”这一核心科学概念，通过生活化、游戏化的方式，融入幼儿园教学实践，帮助幼儿初步建立生物间相互依存的朴素认知。

一、课程设计理念与目标

（一）核心理念

本课程设计遵循幼儿认知发展规律，坚持“以幼儿为主体，以探究为核心”的原则。强调通过直观感知、亲身体验和实际操作，引导幼儿在情境中发现问题、思考问题，而非简单灌输知识。课程内容选取幼儿日常生活中常见的动植物，注重联系幼儿的生活经验，使抽象的科学概念具体化、形象化。

（二）教学目标

1.认知目标：初步了解食物链的简单含义，知道生物之间存在“吃与被吃”的关系；能够识别几种常见动植物在食物链中的角色（如生产者、消费者）。

2.能力目标：通过观察、讨论、游戏等方式，发展初步的观察能力、语言表达能力和简单的逻辑思维能力；尝试用简单的方式（如图示、语言描述）表达自己对食物链的理解。

3.情感态度目标：激发对动植物及其生活环境的兴趣和关爱之情；初步萌发生态保护意识，知道每一种生物都很重要，不能随意伤害它们。

二、教学对象

本方案适用于幼儿园大班幼儿。此年龄段幼儿已具备一定的观察、比较和简单推理能力，对动植物世界抱有浓厚兴趣，能够参与到较复杂的游戏和讨论活动中。

三、教学准备

（一）物质准备

1.教具：

*常见动植物图片或卡片（如：小草、小花、树叶、毛毛虫、兔子、小鸟、狐狸、老虎、鱼、虫子、青蛙、鹰等，图片应色彩鲜明、形象生动）。

*代表“阳光”、“土壤”的图片或简易道具。

*不同颜色的毛线或绳子若干（用于连接食物链中的生物）。

*白板或大张纸，彩色笔。

*绘本故事（如与动植物关系相关的绘本，如《小老鼠和大老虎》虽非直接讲食物链，但可引申，或选择更贴合的科普绘本）。

*头饰（可选，如小草、兔子、狐狸头饰）。

2.学具：

*幼儿人手一份简易的动植物小卡片和胶水/双面胶。

*画纸、蜡笔。

（二）经验准备

幼儿对常见的动植物有一定的认识，知道它们的名称和一些简单的生活习性（如兔子吃草，小鸟吃虫子等）。

四、教学过程

（一）情境导入：森林里的故事（约5-7分钟）

1.教师引导：“小朋友们，今天老师要带大家去一个神秘的地方——森林王国。森林里住着许多可爱的小动物和植物，它们每天都发生着有趣的故事。我们来看看，森林里谁来了？”

2.出示图片：逐一出示小草、兔子、狐狸的图片，引导幼儿说出名称。

3.提问互动：“小兔子肚子饿了，它会吃什么呢？”（引导幼儿说出兔子吃草）“那狐狸肚子饿了，它又会吃什么呢？”（引导幼儿说出狐狸吃兔子）

4.初步串联：“哦，原来小草被兔子吃，兔子又被狐狸吃。它们之间好像有一条看不见的线把它们连了起来，这条线就和我们吃东西有关。”

*设计意图：通过创设森林情境，结合幼儿熟悉的动物，自然引入“吃与被吃”的关系，为后续概念的引出做铺垫。

（二）探索发现：谁吃了谁？（约15-20分钟）

1.认识“生产者”：

*出示植物图片（小草、小花、树）：“这些是什么？它们需要吃东西吗？”（引导幼儿思考）

*小结：“这些植物很特别，它们不需要像小动物那样去找东西吃，它们可以利用阳光、水和土壤里的养分自己制造食物，我们叫它们‘生产者’，就像会生产食物的小工厂。”

2.认识“消费者”：

*出示兔子、毛毛虫图片：“那小兔子和毛毛虫吃什么呢？”（植物）“它们自己能制造食物吗？”

*小结：“像兔子、毛毛虫这样直接吃植物的动物，我们叫它们‘初级消费者’。”

*出示小鸟（吃虫子）、狐狸（吃兔子）图片：“小鸟吃什么？狐狸吃什么？它们吃的是植物还是其他小动物？”

*小结：“像小鸟、狐狸这样吃其他小动物的动物，我们叫它们‘次级消费者’。”（此处概念不必过于精确，重点是理解“吃”的对象不同）

3.构建简单食物链：

*游戏“连连看”：教师在白板上摆出“小草”图片，提问：“谁会吃小草呢？”请幼儿找出相应的动物图片（如兔子）贴在小草后面。“那谁又会吃兔子呢？”再请幼儿找出狐狸图片贴上。

*引出“食物链”：“看，小草→兔子→狐狸，这样一个像链条一样，一环扣一环的吃与被吃的关系，我们就把它叫做‘食物链’。”（教师边说边用彩笔连线，并写上“食物链”三个字，带领幼儿认读）

*多例拓展：再提供几组材料（如：树叶→毛毛虫→小鸟；水草→小鱼→大鱼→鹰），鼓励幼儿分组合作，尝试摆放出不同的食物链。教师巡回指导，帮助幼儿理解链条的顺序。

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