五年级下册语文优质课教学设计方案.docxVIP

五年级下册语文优质课教学设计方案

一、设计理念

本课教学设计立足于五年级学生的认知特点与语文学习规律，紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以“立德树人”为根本任务，注重工具性与人文性的统一。教学过程中，将引导学生在语言文字的品读感悟中，体会父母之爱的不同表达方式及其深远影响，培养学生积极乐观的人生态度和独立思考的能力。同时，强调学生的主体地位，通过自主探究、合作交流等多种学习方式，激发学生的学习兴趣，提升其语文核心素养，特别是阅读能力和表达能力。

二、教材分析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本册教材中的一篇精读课文，讲述了作者童年时期写诗得到父母截然不同评价的故事。课文语言朴实真挚，情感丰富细腻，通过对比鲜明的评价，展现了父母之爱的深沉与智慧。文章叙事清晰，有多处细节描写和心理活动描写，是引导学生感悟亲情、学习写作方法的优秀范例。教学本文，不仅要让学生理解课文内容，更要引导他们透过文字，体会父母评价中蕴含的爱，学会辩证地看待他人的评价，并将这种感悟迁移到自己的生活中。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助工具书理解字词含义，对故事情节的把握不成问题。他们正处于情感发展的关键期，对亲情有自己的体验和感悟，但对于父母不同教育方式背后深层的爱，以及如何理性看待他人评价等问题，可能缺乏深入思考。因此，教学中需要创设情境，引导学生联系自身生活实际，进行多角度、有深度的思考与感悟。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

2.有感情地朗读课文，能概括文章的主要内容。

3.学习通过人物语言、神态、动作及心理活动描写来表现人物特点和情感的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解父母对“我”的诗的不同评价及其原因。

2.引导学生抓住关键词句，品读感悟，体会父母之爱的不同表达方式和深沉内涵。

3.鼓励学生联系生活实际，交流自己对父母评价的感受，深化对课文主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.体会父母之爱的深沉与伟大，理解父母不同评价中蕴含的期望与关爱。

2.学会正确看待他人的评价，培养积极乐观的人生态度和勇于面对批评的勇气。

3.感悟亲情的可贵，激发感恩父母、理解父母的情感。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解父母对“我”的诗为什么会有截然不同的评价。

2.体会父母评价中蕴含的深沉的爱。

（二）教学难点

1.理解“我”为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价“都指向同一个核心，那就是爱”。

2.引导学生联系自身实际，学会正确看待父母及他人的评价。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关音乐等），准备生字词卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；思考父母平时对自己的评价。

七、教学课时

2课时

八、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，在你们的生活中，当你完成一件自己很满意的事情时，比如画了一幅画、写了一篇作文，你最想得到谁的评价？（学生自由发言）如果得到的评价是“精彩极了”，你会有什么感受？如果得到的是“糟糕透了”，又会是什么心情呢？（学生畅谈）

2.揭示课题：今天，我们就要走进作家巴德·舒尔伯格的童年，去看看他在写诗这件事上，得到了怎样的评价，又有什么样的感受。这节课我们学习第X课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生质疑，如：谁评价“精彩极了”？谁评价“糟糕透了”？为什么会有这样不同的评价？）

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

2.检查字词：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：誊写、糟、糕、精彩、迫不及待等）。

*重点指导字形：如“誊”字的写法，“糟”“糕”的部首等。

*理解词义：引导学生结合上下文或查字典理解“精彩”“糟糕”“誊写”“迫不及待”“一如既往”等词语的意思。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）

4.梳理脉络：根据学生的回答，引导学生梳理文章脉络：“我”写诗→母亲评价“精彩极了”→父亲评价“糟糕透了”→“我”的感悟。

（三）品读感悟“精彩极了”（约15分钟）

1.聚焦母亲的评价：找出文中描写母亲评价“精彩极了”的段落和句子。

2.品读感悟：

*母亲看到“我”写的诗时，神态、动作是怎样的？（“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”“搂在怀里，夸奖道”）从这些描写中你体会到母亲当