（最新）2025秋季一年级数学上册第一单元 5以内数的认识与加、减法“核心素养”教学设计1.docx

中卫七小教育集团总校一年级数学上册“核心素养”教学设计主备人：

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第一单元5以内数的认识与加、减法

单元整体设计

单元名称

5以内数的认识与加、减法

一、单元教材分析：

本单元内容主要由两部分组成：一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中的数量抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，了解数学的用处，体验学习数学的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。

教科书将1～5各数的认识相对集中编排，将认数与加、减法的计算穿插进行，加强了数概念教学，帮助学生从各个方面对数概念进行认识。在认识了1～5各数的基础上，借助计数器感知相邻两个数的关系，通过摆小正方体的过程从整体上把握1～5各数的顺序，同时，适当地渗透了集合、一一对应、统计等思想，发展学生初步的数感、符号意识、运算能力和模型意识。

教科书通过多种方式将数与形、式和图适当联系起来。在加、减法的初步认识中，教科书借助各种媒介，强调加、减法的含义和算法的多样化，允许学生用自己喜欢的算法进行计算。

二、学情分析：

学生已经会认、读0～5各数，对于0～5的加、减法，大多数学生也会计算。本单元的内容对于学生来说，主要有两个难点：一是写数字，初入学的小学生对数字的结构和笔顺不易掌握，容易出现书写不规范、拐弯不圆滑、写得不整齐、大小不匀称等问题。二是对加、减法的含义的理解，虽然有部分学生能很快说出0～5的加、减法的计算结果，但更多的是一种记忆，对于加、减法的含义并不清楚，算理也并不明白，教学中要加强关于加、减法含义的教学。

聚焦学习要素：

1．把写数字作为教学重点，并注意培养学生良好的书写习惯。在教学写数字时，可以让学生认真观察教科书中的书写范例，养成认真仔细、一丝不苟的良好习惯。

2．分与合既是数概念的重要方面，也是计算的重要基础。在教学时，不能仅仅让学生会背、会唱读，而是要借助直观操作帮助学生理解、建立表象，便于学生深入记忆。

3．在加、减法含义的教学中，教师可以尽可能地采用实物情境图、直观图等帮助学生理解加、减法的含义。要注意在观察和动手操作的基础上，对学生进行“看图说一说算式所表示的意思”“怎样做同样多”等训练，帮助学生加深对加、减法含义的理解。

4．充分发挥每一道练习题的价值，把解题的过程变成培养学生数学能力的过程。

四、单元教学目标：

1.通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。

2.使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

3.了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。

4.使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。

五、核心素养目标：

数感：能在生活情境中正确地数出物体的个数，并用1～5各数表示；知道每一个数既能表示物体的个数又能表示事物的顺序，能区分“几”和“第几”；能有序写出数的分与合。

符号意识：能正确读、写5以内各数，使用关系符号“＝”“＞”“＜”比较它们的大小，知道运算符号的含义。

运算能力和模型意识：能根据具体情境或示意图正确列出加法或减法算式并求出结果，初步理解加、减法的含义；能通过从头开始数、接着数、倒着数、数的分与合等正确口算出5以内数的加、减法的结果；感悟数的认识与5以内数的加、减法算式表中的排列规律。

六、单元重难点：

教学重点：通过活动，训练学生语言表达，培养倾听能力以及常规习惯。

教学难点：通过教学，逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。

七、单元课时分配：

本单元建议用10课时安排教学，具体安排如下：

分类

内容

课时

数学

1-5的认识

4

5以内的加、减法

4

0的认识和加减法

1

整理与复习

1

第1课时1～5的认识

教学内容

1.教科书P12～15，完成教科书P16“做一做”

核心素养目标

1．经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，初步感知1～5各数的基数含义，知道同一个数可以表示不同类物体的个数，知道1～5的数序，并会认、读、写这5个数。

2．借助计数器、点子图卡片等学习用具，感知后一个数是在前一个数的基础上增加1得到的，初步建立数感。

3．培养学生认真观察、积极动手的能力。

教学重点

掌握1～5各数的基数含义。

教学难点

1～5各数的写法，初步培养数感。

教学准备

教师：多媒体课件

学生：数字卡片、点子图卡片、计数器。

课时安排

1课时

教学过程

修改备写

创设情境，引入新课