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小组合作在初中数学

教学中的应用探究

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小组合作在初中数学教学中的应用探究

作者：吴国连

来源：《读写算》2018年第16期

摘要随着新课标的改革，传统的教学模式已经不能适应学生的需求，为了更好地开展初

中数学教学工作，提高学生的综合素质，教师应积极转变教学理念，以学生作为课堂的主体，

充分发掘学生的主观能动性，让学生通过小组合作的方式不断提高数学能力。

关键词小学数学；小组合作；应用探究

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2018）16-0193-01

一、进行科学的小组分配，保证每组能力平均

在进行分组时，教师应根据学生的数学成绩、年龄特点、兴趣爱好以及个性的差异综合考

虑分组情况，将班级的学生按等级划分，避免出现同组同质，组间异质的情况，合理进行建立

学习小组。组内人数一般为四到六人，组员由一位成绩优异、两位成绩中等和一位成绩较差的

同学组成，这样有利于让学习优异的学生带动学习中等的学生，同时促进学习成绩较差的学生

进步，也是对成绩优异学生能力的锻炼，使组内形成融洽的学习氛围，促进全体学生的共同进

步。在各小组中根据组员的意见选出一名小组长负责监督管理小组的学习工作，组织组员课前

预习，课下完成作业和复习教学知识，促进学生数学能力的不断发展。

二、选择合适的教学内容，进行有效的合作学习

小组合作随着新课改的认识衍生出的新型教学模式，但并不是所有的教学内容都要依靠小

组合作，在教学中，教师应该根据课程标准，结合教学内容，选择合适的数学知识进行小组合

作教学，使学生既能学到新课的知识，也能锻炼逻辑思维能力和团队协作的能力，促进学生综

合素质的发展。在实际的教学中，有些教师贯彻落实新课改的要求，使教学课堂过于形式化，

不论内容是否适合，都让学生进行小组合作的方式学习，这已经完全背离了小组合作的根本，

浪费了课堂教学的时间，阻碍了教学质量和效率的提高。因此，在初中数学的教学中，教师应

准确把握教学内容的重点和难点，让学生针对一些重难点进行合作学习，使学生通过独立思考

和合作讨论加深印象。例如在《勾股定理》的教学中，需要学生能够说并应用勾股定理解决简

单的问题，通过探索勾股定理，发展学生合情推理的能力，体会数形结合的思想。其中勾股定

理的内容是教学的重难点，教师可以提问学生直角三角形的边和角有哪些性质，通过课本中的

图，求出x、y、z的值，让学生先进行小组合作探讨三角形的性质，在根据课本中邮票的图案

交流讨论有哪些发现，随后带领学生完成课本中的例题，引发学生思考直角三角形的三边之间

有什么数量关系，随后引导学生得出a2+b2=c2的结论，从而深刻理解勾股定理的内容和推导

过程。学生在这种学习方式中，取长补短，锻炼自身的思维能力，在合作学习中形成良好的学

习习惯，为学生未来数学能力的发展打下良好的基础。

三、培养学生合作学习的习惯，发挥小组合作的优势

培养学生的合作意识和能力是进行小组合作教学的基础，小组合作教学的目的是让全体学

生参加到教学中，提高学生的课堂参与度，培养学生的人际交往能力，促进学生综合、全面的

发展。首先，要引导学生学会主动进行知识探索，独立思考数学问题。想要开展高效的小组合

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作教学，就要给予学生充分的时间和空间，让学生进行主动独立的思考，使学生对教学知识有

自己独特的认识和看法，在合作学习中与组员分析交流自己的看法，获得深层次的理解。其

次，还要让学生学会聆听和交流，在小组合作中认真聆听他人的意见，增强学生手机信息的能

力，并进行思考，和同学交流自己独到的见解。最后还要学会反思，每位学生都有自己的认知

水平和能力，在进行小组合作的教学中会产生各种各样的信息差异，教师和学生都要重视这种

差异，通过分析、讨论、交流和反思，形成最后的教学结论。例如在进行《圆锥的侧面积》

时，先要让学生进行有效的课前预习，对教学内容有一定的了解，在课上请学生讨论圆锥曲面

展开图是什么形状的，让学生根据之前所学合作讨论如何计算圆锥的侧面积。在学生回答问题

时，提醒大家认真聆听，随后随机提问学生，让学生说出自己的见解。之后请大家动手实践，

得出最后的结论。在教学中让每位同学都参与到教学中，逐渐形成学生独立思考的习惯，提高

学生合作学习