高中地理审题学习策略研究.doc

高中地理审题学习策略研究

高中地理审题学习策略研究

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高中地理审题学习策略研究

高中地理审题学习策略研究

蒋培幸

内容摘要：新课程强调实践教学、发现教学、问题解决教学等方法的运用来突出学生的主体地位，通过学生对培养综合题审题学习策略，能够很好地帮助学生学会地理思维；培养地理科学研究能力；发展地理空间能力；养成良好问题精神及审美情趣。

关键词：地理新课程基本理念；审题；学习策略

新课程强调实践教学、发现教学、问题解决教学等方法的运用来突出学生的主体地位。获得基本知识的同时，还强调以下几个方面：学会地理思维；培养地理科学研究能力；发展地理空间能力；形成环境伦理观念；培养全球意识和爱国情感；养成良好问题精神及审美情趣。基于这一点，在高中地理课堂中传授的学生传统学习方式很难做到。所以，在浙江省全面实施新课程之际，如何使学生真正成为课堂的主体，使学生学会学习，在各个方面得到全面发展，是我们作为一线老师在这一时期，仍然要研究的问题。运用“审题学习策略”学习高中地理也是体现地理新课程理念的方式之一。

一、学习策略的提出

在平时的地理习题练习中，学生最常犯的毛病是题目还未看清，题意还未领会，就动手答题，结果要么答案要点有所遗漏，要么干脆就离题。所以在日常教学中，培养学生养成良好的、认真的、仔细的审题习惯，运用熟练的审题学习策略，是很有必要的。

二、学习策略的应用

（一）仔细读题审题，注意关键词。

1.“分析”类题型

05年全国卷II第39题根据图4—2—5回答问题：

第一小题：简要分析河西走廊成为绿色走廊的主导自然条件。

出现的问题有：

第一、学生往往只看见“自然条件”而忽略“主导”；

第二、题目只要求分析成为“绿色走廊”的自然条件，而学生会很自然的加上社会经济

条件。

第三、忽略“绿色”，只是分析当地自然条件。

策略：此题审题要注意“分析”、“河西走廊、绿色走廊”、“主导”和“自然条件”几个词。“分析”是回答为什么，“河西走廊”是地理位置，“绿色走廊”是结果，“主导”的“自然条件”是重点。概括就是，河西走廊这地理位置（怎么样）能成为绿色走廊这个（好）结果的主导自然因素是什么？为什么能成为？

第二小题：“如果农业开发强度超过上述自然条件的承载力，分析将会产生什么环境问

题”。

出现的问题有：

第一、学生审题往往会忽略“上述自然条件”。

第二、忽略“分析”，这“分析”就是要回答为什么。

策略：此小题审题注意“上述自然条件”、“什么环境问题”和“分析”这几个关键词。

2.“描述”类题型

图4—2—3，描述该地形区气温、水分条件的特征。

学生出现的问题有：

第一、没搞清楚“描述”；

第二、不能把两个纵坐标和横坐标结合起来。

第三、气温和水分特征不知道怎样表述。

策略：“描述”就是用地理术语把图中的地形区的气温、水分特征讲出来。再结合上述地图，看清上面一幅地图的海拔、植被，仔细读下面一幅图的左纵坐标、右纵坐标和横坐标，以及它们之间的关系。

3.“结合”类题型

例：结合年降水量和季风、雨带推移的季节特征，分析中国洪涝灾害频繁发生的原因。

学生出现的问题主要是，不看题就直接回答我国洪涝发生的原因，而根本不看前半句，导致回答不完整，没有重点，不按题意回答，导致失分。

策略：按题意，只要从前面半句的三个方面分析，注意关键词“结合”。

综合上述三种题型，学生做题目，必须把题目中的每一个细节都看清楚，仔细审题，准确把握题目的意思和要求，回答问题才有系统性。

（二）整体上把握问题，注意完整

准确地理解了题目的每一个细节并不等于完全把握了题意，还要从整体上把握这些细节之间的关系。要把各细节结合成一个整体来考虑，并根据这个整体把握来判断问题，调用已有知识来解决问题。

如“简要分析河西走廊成为绿色走廊的主导自然条件”，审题时得注意先回答这主导条件是什么，再回答为什么是这个。

再如“如果农业开发强度超过上述自然条件的承载力，分析将会产生什么环境问题”，审题上要注意上述自然条件是什么条件，出现什么环境问题，为什么？把这三个细节整体上把握才完整。

因此，从整体上把握题意是审题的一个重要任务。

三、策略评价

本策略运用的目的是让学生学会审题，这也是学生学习的目的之一。学生通过自主合作学习课本知识，掌握学习方法，加强对课本知识的理解，在培养智力和能力的基础上，运用规范的地理语言，对相似的地理概念作出正确的判断，能完整的系统的分析问题、解答问题。

审题，应该也是包括地理学科在内的所有学科都比较强调的学习策略。学生学习了知识，但在回答问题时不能很好的仔细的审题，