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牛津译林版六年级英语教学计划2024

一、指导思想

本教学计划以《义务教育英语课程标准》为根本遵循，立足牛津译林版六年级英语教材，结合六年级学生的认知特点与学习需求，坚持“立德树人”根本任务。教学过程中，将聚焦学生核心素养的培育，注重语言知识的系统性与实践性，强调语言技能的综合运用，努力创设真实、生动的语言情境，激发学生学习英语的持久兴趣，培养其自主学习能力、跨文化交际意识和积极的情感态度，为他们未来的英语学习和终身发展奠定坚实基础。

二、教学总目标

（一）语言知识目标

1.词汇：能熟练掌握本学期所学核心词汇，理解其基本含义及在特定语境中的运用；能根据构词法初步拓展词汇量；能运用工具书或网络资源查阅生词。

2.语法：能理解并运用本学期所学重点语法项目，如常用时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时）的综合运用，名词、代词、形容词、副词的比较级和最高级，常用介词、连词等。

3.功能意念：能理解并运用本学期所学日常交际用语，进行简单的信息交流、情感表达和意见征询。

4.话题：能围绕本学期涉及的核心话题（如学校生活、兴趣爱好、节假日、环境保护、健康生活等）进行初步的口头和书面表达。

（二）语言技能目标

1.听：能听懂简单的对话、故事和指令，获取主要信息和关键细节；能根据语调和重音理解说话者的意图和情感。

2.说：能运用所学词汇和句型进行简单的日常对话和简短发言，发音基本正确，语调自然；能在小组活动中积极参与，表达自己的观点。

3.读：能读懂简易读物和教材中的语篇，理解大意，找出具体信息；能根据上下文猜测生词含义；培养初步的阅读策略，如略读、查读。

4.写：能根据提示写出简单的句子、段落和便条；能正确使用大小写、标点符号；书写规范、整洁。

（三）文化意识目标

1.了解英语国家一些简单的文化习俗和生活方式，培养跨文化理解与沟通能力。

2.增强对中外文化差异的敏感性和包容性，培养国际视野。

（四）思维品质目标

1.引导学生在语言学习中进行观察、比较、分析、归纳和推理。

2.鼓励学生积极思考，勇于表达不同见解，培养批判性思维和创新意识。

（五）学习能力目标

1.培养学生课前预习、课后复习、勤于思考、乐于提问的良好学习习惯。

2.引导学生运用多种学习资源和学习策略（如合作学习、自主探究），提高学习效率。

3.培养学生对英语学习的持续兴趣和积极的学习态度。

三、教材分析

本学期使用的牛津译林版六年级英语教材，在延续之前年级教材特点的基础上，进一步深化主题意义，拓展语言知识的广度和深度。教材内容紧密联系学生生活实际，话题丰富多样，如科技发展、自然环境、文学艺术等，具有较强的时代感和教育意义。

教材结构清晰，每个单元通常围绕一个核心话题展开，包含“Storytime”、“Funtime”、“Cartoontime”、“Soundtime”、“Culturetime”、“Checkouttime”和“Tickingtime”等模块。这些模块各有侧重，相互关联，既注重语言输入，也强调语言输出；既关注知识学习，也重视技能培养和文化渗透。

教材在语言知识的呈现上，注重螺旋式上升，逐步提高要求。语法项目的安排由浅入深，与话题内容有机结合，便于学生在语境中理解和运用。同时，教材提供了丰富的图片、音频和视频资源，为创设生动的教学情境提供了有力支持。

四、学生情况分析

六年级学生经过之前几年的英语学习，已经积累了一定的词汇量和基本的语言表达能力，对英语学习有了一定的基础和认识。大部分学生对英语学习抱有积极的态度，乐于参与课堂活动。

优势：学生的抽象思维能力和认知水平较中年级有了明显提升，具备一定的自主学习和合作探究能力；部分学生口语表达流利，对阅读有浓厚兴趣。

不足：学生英语水平参差不齐的现象依然存在，部分学生基础薄弱，学习兴趣和主动性有待提高；在听、说、读、写各项技能的均衡发展方面，尤其是在“写”的技能上，普遍存在畏难情绪和表达困难；词汇记忆和灵活运用仍是多数学生面临的挑战；部分学生缺乏有效的学习策略和良好的学习习惯。

五、主要教学措施与策略

（一）深化课堂教学改革，提升教学效率

1.情境化教学：充分利用教材资源和多媒体工具，创设与单元主题相关的真实或模拟情境，引导学生在情境中感知、理解和运用语言。

2.任务驱动教学：设计具有挑战性和实践性的学习任务，如角色扮演、小组项目、调查采访等，促使学生在完成任务的过程中主动运用语言知识和技能。

3.关注学生主体：改变“教师讲，学生听”的传统模式，多采用启发式、互动式教学，鼓励学生积极思考、大胆提问、主动参与。

（二）优化语言技能训练，促进均衡发展

1.听力训练：增加不同题材、不同语速的听力材料输入，指导学生运用预测、抓关