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认识线段教学反思15篇

认识线段教学反思1

认识线段

国师街二校殷婕

教学内容：

苏教版小学数学二年级上册第46～47页。

教学目标：

1、经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学准备：毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

学情分析：

量物体的长度，实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此，在“量长度”这一单元中，教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。

教学过程：

一、情境导入

谈话：同学们，你们看过动画片《米奇妙妙屋》吗？今天米奇和唐老鸭来到我们班了。（出示米奇和唐老鸭）

过几天就是米奇的生日了，唐老鸭准备送他一份礼物。可是在唐老鸭送礼物时遇到了一个问题。

问：去米奇家走哪条路近呢？（出示路线图）为什么？

讲授：这条直直的路可以看成“线段”。（板书）线段的学问可多啦！想和线段交朋友吗？这节课我们一起来认识线段。（板书课题）

［学生齐读课题］

二、认识线段

１、初步建立线段的表象：

⑴谈话：同学们看看纸袋中装着什么？

提问：把它放在桌上。仔细看看线是什么形状的？

启发：你能想办法把这条弯线变直吗？动手试一试。同桌互相看看。

提问：你们是怎样把弯线变直的？

小结：捏住线的两端，把它拉紧，弯线就变直了。大家一起拉拉看。

提问：拉紧后的线和原来的线有什么不同呢？

讲授：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

［学生反复说线段］

⑵师继续捏住这根线的两端，并把它拉直，但两手位置一高一低。

问：现在两手之间的这一段能看成线段吗？

换一根长一些的`线，仍然捏住这根线的两端，并把它拉直。

问：现在两手之间的这一段也能看成线段吗？

⑶谈话：把线段画出来是什么样呢？（板画）

仔细看，线段可以用这样的图形表示。这是一条直直的线，刚才老师用手捏住的线的两端在这里用两条短竖线表示，叫做端点。

问：线段有几个端点呢？

问：请你仔细观察这条线段，想一想线段有什么特点呢？把你想到的和你的同桌说一说。

全班交流。

［学生可能回答：线段是直的，线段有两个端点。］

引导学生闭上眼睛想一想线段是什么样的。

⑷练习：“想想做做”第１题。

先让学生自己进行判断，再指名说说判断理由。

质疑：把线段变长，改变位置，让学生判断是不是线段。并让学生说说想法。

小结：只要是直直的，有两个端点，不管是什么方向，不管有多长，都是线段。

２、进一步感知线段的特征：

⑴①谈话：你们知道吗，在我们的身边线段可多啦。这条直尺的每条边都可以看成线段。比如，这条边，从这儿到这儿，就可以看成线段。

问：它的端点在哪儿？你来指一指。

那么，这条边可以看成线段吗？

②请你拿出直尺，请你同桌之间指一指，哪儿可以看出线段，端点在哪儿．

③问：我们身边还有哪些物体的边可以看成线段呢？请你找一找，再指给同桌看一看。

全班交流。

［学生可能说：课本的边可以看成线段。黑板的边可以看成线段。……］

小结：同学们真棒，通过观察找到了身边的这么多线段。（板书：找）

⑵谈话：同学们，你们喜欢折纸游戏吗？看老师这张纸。把它对折，打开。折痕也可以看成线段。

问：它的端点在哪儿？

问：你能折出比这条线段长的折痕。（展示学生的方法）

追问：你还能折出比这条线段短的折痕吗？（展示学生的方法）

小结：你们的手真巧，折出了这么多线段。（板书：折）刚才在折线段的过程中，大家发现线段是有长有短的。

３、学习画线段：

⑴谈话：想动手自己画一条线段吗？看老师画，如果你看得认真，一会儿就能画出比老师画的更好的线段。教师板演，边画边讲画法。

学生动手画线段。

点评学生所画的线段。强调：①画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端标上端点。

⑵引导：如果没有尺子，想想看，还能用哪些工具画线段呢？

小结：我们可以用物体直直的边画线段。（板书：画）

三、巩固练习

１、“想想做做”第２题

谈话：线段的作用可大了，它可以围成许多图形。快和老师一起去看看吧！

⑴问：正方形是由几条线段围成的？谁来指一指。

⑵独立数出其他图形