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圆的周长

承德县第二小学姜新杰

教学目标：

1．使学生直观认识圆的周长，理解并掌握圆周长的计算公式。

2．通过对圆的直径与周长的变化规律的探讨，理解圆周率的意义，培养学生动

手实践能力、联想能力和初步的逻辑思维能力。

3．通过介绍我国数学家对圆周率研究的贡献，对学生进行爱国主义教育和辩证

唯物主义的启蒙教育。

教学重点、难点：

理解圆周率的意义，推导圆周长的计算公式，会运用圆周长的公式解决简单

的实际问题。

教学过程：

一.激趣导入，提出问题

很多同学都喜欢看动漫画，喜欢听童话故事，都有喜欢的人物。老师也有喜

欢的人物，就是聪明的阿凡提。由于国王也经常受到阿凡提的捉弄，非常恼火，

有一天，他又想出了一个办法，要为难阿凡提。

国王命人在王宫外画了一个直径为50米的圆形跑道和一个边长为50米的正

方形跑道，并从全国精选出了一头身强力壮、速度和阿凡提的小黑驴差不多的小

花驴和小黑驴赛跑，并且规定小花驴沿着圆形路线跑，小黑驴沿着正方形路线跑，

各跑一圈。（出示课件）

师：同学们猜猜看，比赛谁获胜了？

生：国王的小花驴获得了胜利。

师：说说你是怎么想的？

生：小花驴跑的路程短。

师：小花驴沿圆形跑道跑的路程就是圆的周长，小黑驴沿正方形跑道跑的路程就

是正方形的周长。同学们说小花驴跑的路程短，也就是认为圆的周长比正方形的

周长短，那么怎么计算圆的周长呢？这也是我们这节课要研究的内容。（板书课

题：圆的周长）

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二．探求新知

（一）小组探讨周长的测量方法

师：怎样求圆的周长呢？

生：量一量就知道了。

师：这是个好方法！那怎样来测量呢？如果是直线的话，我们可以用直尺来测量，

可是曲线要怎么测量呢？

师：请学生以小组为单位讨论，利用身边的资源，如瓶盖等用线或卷尺量圆周长，

并作好记录）

（在学生操作时，请学生进行演示测量方法，学生指出：用线绕瓶盖一圈，剪

断拉直，再用尺量）

法1：绕线法

法2：滚动法

法3:软尺测

（二）猜测圆的周长与什么有关，并进行验证

师：用线测量圆周长，我们称为绕线法，通过将曲线化为直线，体现了一种数学

思想“化曲为直”。

师：我们可以用绕线法量出圆的周长，那么小花驴跑的直径为50米的圆形跑道

周长是多少呢？是不是也要量出来呢？

生：不用。

师：那有什么办法吗？我们知道正方形的周长和边长有关系，周长是边长的4

倍，那么圆的周长可能和什么有关系呢?

生：直径。

师：那我们来看看,周长和直径究竟有什么关系？

（请同学测量刚才的圆的直径，并计算周长与直径的比值）

生：比值是3.25、3.145296„、

师：你可以得出什么规律呢？

生：圆的周长与直径的比值好象都是三点多一些，而且好象多数是无限不循环小

数。

师：那么是不是所有的圆都有这样的规律?（多媒体演示证明圆周长与直径的比