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小学低年级语文写作教学设计

小学低年级写作，是语文教学中的一块重要基石，更是孩子们迈向书面表达世界的第一步。这个阶段的教学，并非简单地教孩子“写作文”，而是要着力培养他们的观察能力、想象能力、口头表达能力，并逐步引导他们将内心的想法和感受用文字符号表达出来。本设计旨在遵循低年级儿童的身心发展规律和认知特点，以兴趣为先导，以活动为载体，以积累为基础，循序渐进地引领孩子们走进写作的乐园。

一、核心理念：让写作成为快乐的体验

低年级写作教学，应坚决摒弃“成人化”、“模式化”的倾向，回归儿童本位。

1.兴趣是第一驱动力：通过丰富多彩的活动和游戏，激发孩子想说、想写的欲望，让他们在轻松愉快的氛围中感受表达的乐趣。

2.降低门槛，循序渐进：从说到写，从画到写，从词到句，从句到段，逐步提升，不急于求成，允许孩子“写不好”，鼓励他们“大胆写”。

3.直观形象，多感官参与：利用实物、图片、表演、多媒体等多种手段，调动孩子的视觉、听觉、触觉等多种感官，丰富他们的感性经验。

4.读写结合，以读促写：引导孩子在阅读中积累语言素材，学习表达方式，将阅读中学到的知识迁移到写作实践中。

5.鼓励为主，体验成功：对孩子的每一个微小进步都给予肯定和表扬，帮助他们树立自信心，体验写作带来的成就感。

二、教学目标：为表达能力奠基

根据新课程标准及低年级学生特点，设定如下教学目标：

（一）知识与技能

1.认识常用的标点符号（。？！，），并能在写话中初步正确使用。

2.学习运用学过的词语和句式，写通顺、完整的句子。

3.能根据图片或简单情境，写几句连贯的话，表达自己的所见、所闻、所感。

4.学习观察生活中的简单事物，并用一两句话描述其主要特征。

5.养成认真倾听、勤于思考、乐于表达的习惯。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、实物、场景，引导学生多角度感知，丰富写作素材。

2.通过说、听、读、画、演等多种活动，引导学生主动参与写作过程。

3.学习简单的写话方法，如“谁在干什么”、“什么怎么样”等基本句式。

（三）情感态度与价值观

1.乐于用文字表达自己的想法和感受，对写作产生浓厚兴趣。

2.愿意与他人分享自己的写话成果，体验合作与交流的快乐。

3.培养热爱生活、善于发现美的情感，初步形成积极向上的人生态度。

4.养成认真书写、注意卷面整洁的良好习惯。

三、教学重点与难点

*教学重点：

1.激发学生写作兴趣，引导学生乐于表达。

2.指导学生写出通顺、完整、有意义的句子。

3.初步掌握看图写话的基本方法。

*教学难点：

1.引导学生将自己的观察、感受和想象用恰当的词语和句子表达出来。

2.帮助学生克服“无话可写”或“写不出来”的畏惧心理。

3.在看图写话中，引导学生有序观察、合理想象，并将画面内容有条理地表达。

四、教学策略与方法建议

1.情境创设法：创设与学生生活紧密相关的、有趣的教学情境，如游戏、表演、故事接龙等，让学生在情境中体验、感受，产生表达的冲动。例如，在写“我的玩具”时，可以让学生带来自己心爱的玩具，互相介绍、玩耍，再动笔写下玩具的样子和玩法。

2.多感官观察法：引导学生运用眼、耳、鼻、口、手等多种感官去观察事物的颜色、形状、声音、气味、味道、触感等，使观察更细致，描写更生动。例如，观察水果时，可以让学生看一看、摸一摸、闻一闻，甚至尝一尝。

3.说写结合法：“说”是“写”的基础。鼓励学生大胆说，先说后写，说清楚了再写下来。可以采用个人说、同桌说、小组说、全班交流等多种形式，教师及时引导和规范语言。

4.图文结合法：低年级学生对图画有天然的亲近感。可以引导学生画画自己想写的内容，再根据画的内容写话；或者给图片、漫画配上简单的文字说明。“画话日记”就是很好的形式。

5.游戏体验法：将写作训练融入游戏活动中，如“词语接龙”、“句子模仿秀”、“句子动物园”（用不同动物比喻不同特点的句子）等，让学生在玩中学，在学中玩。

6.评价激励法：对学生的每一次尝试都给予积极的鼓励和肯定。多发现学生的闪光点，多用“你这个词用得真形象！”“这句话说得真完整！”“你观察得真仔细！”等具体的表扬语言。建立“进步之星”、“小小作家”等展示栏，让学生体验成功的喜悦。

五、教学过程设计示例（以“看图写一两句话”为例）

（一）课前准备

1.精心选择一幅画面清晰、主题明确、贴近学生生活的图片（如：小朋友在公园里放风筝；小猫在吃鱼；春天来了，小草发芽了）。

2.准备相关的词语卡片（如：天空、白云、小朋友、风筝、高兴、跑）。

（二）课堂实施

1.激趣导入，初步感知（约5分钟）

*教师：“小朋友们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它藏在这幅