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五年级语文古诗教学实录

【课题】《过故人庄》（部编版五年级上册）

【年级】五年级

【课时】一课时

【教学目标】

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。理解诗句意思，把握诗歌主要内容，体会诗人所描绘的田园风光和真挚情谊。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组合作探究、想象画面等方式，引导学生自主感悟诗歌意境和情感。

3.情感态度与价值观：感受田园生活的宁静美好，体会诗人与朋友之间淳朴深厚的友情，培养对田园诗歌的热爱和对美好生活的向往。

【教学重难点】

*重点：理解诗句含义，品味诗歌语言，感受诗歌所描绘的田园风光和生活情趣。

*难点：体会诗人在平凡景物和寻常交往中所蕴含的真挚情感，感悟诗歌的意境美。

【教学准备】

*教师：制作包含田园风光图片、诗歌背景、重点词句解析的课件；准备古筝或笛子演奏的古典音乐片段。

*学生：预习古诗，查阅不理解的字词，初步朗读诗歌。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

（教师面带微笑，播放轻柔的古典音乐，屏幕上缓缓展现几幅优美的田园风光图：绿树环绕的村庄，青山隐隐，炊烟袅袅，农人劳作，朋友相聚。）

师：同学们，听着这悠扬的琴声，看着这些画面，你们仿佛看到了什么？感受到了怎样的气息？

（学生自由发言，教师适时引导）

生1：我看到了绿色的树，还有小村庄。

生2：我感觉那里的空气很新鲜，很安静。

生3：好像有人在田埂上走。

师：是啊，这样的乡村景色，宁静、和谐，充满了生机。今天，我们就要一起走进这样一个美丽的村庄，去拜访一位老朋友，感受一段淳朴的情谊。这节课，我们学习唐代诗人孟浩然的一首田园诗——《过故人庄》。（板书课题，并带领学生齐读课题）

师：“过故人庄”是什么意思呢？谁来说说？

生：“过”就是拜访、探望的意思。“故人”就是老朋友。“庄”就是村庄，这里指老朋友的家。所以“过故人庄”就是去拜访老朋友的田庄。

师：解释得非常准确！孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，他的诗就像一幅幅清新的画，语言朴素却意味深长。让我们带着这份期待，一同走进他的《过故人庄》。

二、初读感知，读准读通

1.自由朗读：

师：请同学们打开课本，自由朗读这首诗。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查工具书，也可以问问同桌或老师。

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

2.指名朗读：

师：谁愿意来试着读一读这首诗？其他同学认真听，听听他读得怎么样，字音是否读准了，节奏是否恰当。

（指名学生朗读，读完后）

师：这位同学读得怎么样？谁来评一评？

（学生互评，教师相机纠正字音，如“合”、“斜”、“圃”、“桑麻”等，并强调“斜”在古诗中通常读xiá，以押韵。）

3.范读引领：

师：听了同学们的朗读，老师也想读一读，大家欢迎吗？（生：欢迎！）请同学们注意听老师读的节奏和停顿，体会诗歌的韵律美。

（教师配乐范读，语速稍缓，注意停顿和重音，读出诗歌的韵味。）

4.再读体会：

师：听了老师的朗读，你们是不是也想再来试试？现在，请同学们跟着音乐的节拍，自己小声地读一读，体会一下诗歌的节奏和韵律。

（学生再次朗读，教师巡视指导，鼓励学生读出自己的感受。）

三、品读理解，感悟诗意

1.逐联解析，理解诗意：

师：同学们读得越来越有味道了。诗歌就像一杯清茶，需要我们细细品味。现在，我们就一句一句地来品读，看看这首诗究竟写了什么内容。

*“故人具鸡黍，邀我至田家。”

师：这两句诗是什么意思呢？“具”是什么意思？（生：准备。）“鸡黍”指什么？（生：鸡肉和黄米饭。）“邀”呢？（生：邀请。）“田家”呢？（生：种田人的家，这里指老朋友的家。）

师：连起来说说看。

生：老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的田庄做客。

师：从这两句诗中，你感受到了什么？老朋友是怎样的一个人？诗人和这位老朋友的关系怎么样？

生1：我觉得老朋友很热情、很真诚。

生2：他们的关系一定很好，不然不会特意准备这么丰盛的饭菜邀请他。

师：说得真好！“具鸡黍”，一个“具”字，就把老朋友的热情好客、淳朴真诚给写出来了。这份盛情邀请，诗人欣然前往。

*“绿树村边合，青山郭外斜。”

师：诗人来到了故人庄，看到了怎样的景象呢？请同学们轻声读一读这两句，闭上眼睛想象一下画面。你仿佛看到了什么？

（学生轻声读，想象画面。）

师：谁来分享一下你看到的画面？“合”是什么意思？（生：环绕、围绕。）“郭”指什么？（生：古代在城的外围加筑的一道城墙，这里指村庄的外围。）“斜”呢？（生：倾斜，这里指青山连绵起伏，横卧在村庄之外。）

生：我看到村庄的周围环绕着绿色的树木，村庄外面，青翠的山峦连绵起伏。

师：“合”字用得好不好？好在哪里？

生：“合”字写出了树木很多，把村庄紧紧地围在了中间，像一个绿色的怀抱。

师：你的想象真丰富！这个“合”字，不