2025秋广美版（2024）小学美术三年级上册《水的韵律》教学设计.docxVIP

2025秋广美版（2024）小学美术三年级上册

《水的韵律》教学设计

一、学情分析

小学三年级学生对“水”有丰富生活体验（如观察溪流、玩水波纹、看瀑布），已掌握基础美术技能（如曲线/直线绘画、色彩平涂、简单剪贴），且对“动态事物”充满兴趣，喜欢用画笔表现水的流动感。但学生对“水的韵律”（即水的动态节奏与形态变化，如波纹的疏密、溪流的曲折、瀑布的错落）感知不足，易出现“水的形态画成单一静态线条、缺乏节奏变化”的问题；同时，三年级学生对“用美术语言表现韵律”（如用密集曲线表现急流、用稀疏曲线表现缓流）的方法较陌生，且难以将“水的韵律”与“生命场景”（如水中的小鱼、岸边的小草）结合，需教师通过教材案例与趣味引导，帮助其建立“观察水的动态—提炼韵律特征—用线条/色彩表现”的创作逻辑。

二、核心素养目标

审美感知：通过观察教材中《水的韵律》的作品（如《溪流潺潺》《瀑布飞流》《池塘波纹》），能识别水的不同动态形态（缓流、急流、瀑布）与对应的美术表现语言（稀疏曲线、密集曲线、折线+垂线），感受“线条/色彩变化”带来的水的韵律美，提升对“自然动态与美术表现”关联的审美敏感度。

艺术表现：学会用线条（曲线、折线、垂线）、色彩（蓝/绿的深浅变化）或剪贴方法，表现至少一种水的韵律（如用稀疏曲线画缓流、用密集曲线+白色点画急流），做到线条有节奏变化、色彩贴合水的动态（如急流用深绿+白色提亮、缓流用浅蓝平涂），体现水的流动感。

创意实践：尝试结合“生命场景”（如水中的小鱼、岸边的石头、水上的小鸭子），设计“有水的韵律的完整画面”（如“小鱼游过的波纹”“小鸭子划过的溪流”），或用不同材料（如银色颜料点画水花、蓝色彩纸剪贴波浪）丰富表现效果，培养“动态与场景结合”的创意思维。

文化理解：了解水在传统艺术中的象征意义（如中国山水画中“水象征生命不息”、西方印象派中“水的光影表现”），知道不同文化对水的韵律的艺术表达差异（如东方的写意水纹、西方的写实波纹），体会“水的韵律是生命活力的体现”，增强对“自然生命与艺术文化”的认同。

三、教学重难点

教学重点

引导学生观察教材中表现水的韵律的作品，掌握“识别水的动态（缓/急/瀑布）—选对应线条（稀疏/密集/折线）—加色彩/细节”的表现步骤，理解“线条疏密、色彩深浅与水的韵律”的关联。

指导学生用线条或色彩表现水的韵律，确保线条有节奏变化（如缓流线条间隔宽、急流线条间隔窄），并尝试添加简单生命元素（如小鱼、石头），体现“生命之歌”的单元主题。

教学难点

帮助学生突破“线条无节奏、水无动态感”的问题，学会通过“线条疏密变化”（如缓流每2厘米画1条曲线、急流每1厘米画1条曲线）、“线条方向变化”（如溪流曲线随岸边曲折）表现水的韵律，避免画面静态呆板。

引导学生将“水的韵律”与“生命元素”自然结合（如波纹围绕小鱼扩散、瀑布下方有石头溅起水花），避免生命元素与水的动态脱节（如仅在水旁画小鱼，无波纹关联），体现“生命与水共生”的意境。

四、教学过程

导入：动态情境，聚焦主题

教师活动：播放水的动态视频（含缓流的溪流、急流的小河、飞流的瀑布），同时展示对应实景图，提问：“同学们，视频里的水有什么不一样的动法？有的慢慢流，有的快快流，还有的从高处往下掉，它们的样子看起来有什么不同？”学生分享后，展示教材第五单元《生命之歌》中《水的韵律》的主题页（含学生作品《小鱼游过的波纹》：浅蓝波纹+橙色小鱼、《瀑布下的石头》：折线瀑布+灰色石头、《池塘小鸭子》：稀疏曲线+黄色小鸭子），指着作品说：“教材里的小朋友用画笔把水的‘动’画了出来，这就是‘水的韵律’！今天我们也来画‘水的韵律’，让水在画纸上‘动’起来吧！”

学生活动：专注观看视频，兴奋地描述水的动态（如“溪流慢慢流，波纹很宽”“瀑布快快掉，像线一样”），观察教材主题页时，主动指着作品说：“这个小鱼旁边的波纹是弯的，慢慢的！”“瀑布用的是直线，好快的样子！”，对“表现水的韵律”产生兴趣，同时感知“动态与线条”的关联。

设计意图：通过水的动态视频创设沉浸式观察情境，唤醒学生对水的动态认知；结合教材主题页展示“水的韵律的美术表现”，快速聚焦“水的韵律”主题，激发学生“用美术语言表现动态”的欲望。

新授：分析教材，学习方法

环节1：拆解教材作品，学水的韵律与美术语言关联

教师活动：聚焦教材中的《小鱼游过的波纹》与《瀑布下的石头》作品，引导学生分组讨论：“请大家仔细看教材里的两幅画，小鱼旁边的水用了什么线条？线条之间的距离一样吗？这表现的是快水还是慢水？瀑布用了什么线条？石头旁边的水有什么不一样的线条？”