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小学语文古诗词背诵指导手册

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文学习的重要组成部分。背诵古诗词不仅能丰富孩子的语言积累，提升文学素养，更能涵养性情，启迪智慧。然而，如何引导孩子高效、快乐地背诵古诗词，而非机械记忆、囫囵吞枣，是家长和教师共同关心的问题。本手册旨在提供一套系统、实用的指导方法，帮助小学生轻松掌握古诗词背诵的诀窍，真正领略古诗词的魅力。

一、夯实基础：理解是背诵的前提

死记硬背或许能短期见效，但难以持久，更无法内化为孩子自身的素养。只有在理解的基础上进行记忆，才能记得牢、记得久，才能真正体会诗词的意境与情感。

1.字词疏通，扫清障碍

古诗词中常有古今异义词、生僻字、通假字等。在背诵前，应引导孩子借助工具书或向老师请教，准确理解每一个字词的含义。例如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”，是“因为”的意思，而非“坐下”。只有扫清了这些字词障碍，才能为理解诗句打下基础。可以鼓励孩子准备一个“字词积累本”，记录不认识或不理解的字词及其解释。

2.把握诗意，通晓大意

理解诗句的意思是背诵的关键。可以逐句讲解，也可以让孩子尝试用自己的话复述诗句内容。对于叙事性较强的诗，如《回乡偶书》《赠汪伦》，可以引导孩子梳理故事情节；对于写景抒情的诗，如《望庐山瀑布》《春晓》，则要帮助孩子理解诗人所描绘的景象和抒发的情感。不必追求过深的文学赏析，以初步理解诗句内涵为目标。

3.了解背景，走进诗人

适当介绍诗人的生平、写作这首诗的时代背景或相关故事，能帮助孩子更好地理解诗歌的情感基调。例如，在背诵李白的《静夜思》时，讲述一下诗人在他乡思念故乡的心情，孩子就能更深刻地体会到“举头望明月，低头思故乡”所蕴含的浓浓思乡情。这不仅能加深理解，还能激发孩子对诗人和历史的好奇心。

二、巧思妙法：多样化背诵技巧

每个孩子的记忆特点不同，应根据孩子的情况选择合适的背诵方法，或多种方法结合使用，让背诵过程不再枯燥。

1.诵读法：读出节奏，读出韵味

*范读引领：教师或家长富有感情的范读至关重要，能让孩子直观感受诗歌的节奏、韵律和情感。注意语速适中，停顿恰当，语调抑扬顿挫。

*反复朗读：“书读百遍，其义自见”。鼓励孩子大声朗读，读准字音，读熟诗句。可以采用自由读、指名读、分组读、齐读等多种形式。

*节奏朗读：古诗词大多讲究平仄和韵律，可以引导孩子划分节奏（如用“/”隔开），按节奏朗读，体会诗歌的音乐美。例如“床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。”

2.想象联想法：化诗为画，身临其境

引导孩子根据诗句内容进行想象，在脑海中构建画面。例如背诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，可以让孩子想象：翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱；湛蓝的天空中，一行白鹭排着整齐的队伍向远方飞去。这种“诗中有画，画中有诗”的境界，能极大增强记忆效果，并培养孩子的审美能力。

3.关键词记忆法：抓住“诗眼”，串联全篇

每首诗中都有关键的词语或句子（诗眼），抓住这些关键词，就能提纲挈领，帮助记忆。例如《赋得古原草送别》中的“离离原上草，一岁一枯荣”，“草”和“枯荣”就是理解和记忆这两句的关键。

4.分段分句法：化整为零，各个击破

对于篇幅较长的诗歌，可以将其分成若干小段或若干句子，逐段逐句背诵，最后再整合起来。例如背诵《游子吟》，可以先背熟“慈母手中线，游子身上衣”，再背“临行密密缝，意恐迟迟归”，最后背“谁言寸草心，报得三春晖”，然后连起来背诵。这种方法能降低背诵难度，增强孩子的信心。

5.情境创设法：融入情境，感同身受

可以通过表演、角色扮演、配乐朗诵等方式创设与诗歌内容相关的情境，让孩子在情境中感受诗歌的情感。例如背诵《池上》时，可以让孩子模仿小娃撑小艇偷采白莲的样子；背诵《小儿垂钓》时，可以让孩子模仿稚子学钓鱼的专注神情。

6.吟唱法：以歌助学，轻松记忆

很多古诗词都被谱成了优美的歌曲，或者可以引导孩子为古诗词创编简单的曲调或拍手、跺脚等节奏。音乐和韵律能极大地提高记忆的趣味性和效率，孩子在不知不觉中就能将诗歌背诵下来。

三、巩固深化：科学复习与拓展

背诵不是一蹴而就的，需要及时复习巩固，同时进行适当拓展，提升综合素养。

1.及时复习，温故知新

根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。因此，背诵后要及时复习。可以当天复习，第二天复习，一周后再复习。复习时可以采用默背、师生互背、同伴互背等方式，检查背诵效果，并查漏补缺。

2.学以致用，灵活运用

鼓励孩子在日常口语表达或写作中尝试运用所学的古诗词名句。例如，看到春天的美景，可以说“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；表达思念之情时，可以说“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。这样不仅能加深记忆，还能让孩子体会到古诗词的实用价值。

3.归类积累，形成体系

引导孩子