《路程、时间与速度》教学设计.docxVIP

路程、时间与速度教学设计两篇

第一篇：四年级数学——路程、时间与速度概念建立与公式推导教案

一、课题名称

四年级路程时间与速度概念教案

二、教学目标

让四年级学生（认知目标）能准确说出路程（物体运动的距离）、时间（运动所用时长）、速度（单位时间内运动的路程）的定义，掌握“速度=路程÷时间”计算公式，表述准确率达90%；（能力目标）能结合生活案例（如跑步、骑车）列出路程、时间、速度的数量关系，正确计算3道基础速度计算题（如“路程600米，时间3分钟，求速度”）；（情感目标）体会“数学与生活的紧密联系”，培养“用数学眼光观察生活”的意识，提升对数量关系的探究兴趣。

三、教学准备

教材：人教版四年级上册《数学》（2024版，含“路程、时间与速度”章节）；2.教具：“跑步比赛”情境卡片（每组1套，标“小明：600米/3分钟，小红：400米/2分钟”）、秒表（每组1个）、卷尺（2把）、速度公式卡片（每人1张）、“计算小能手”贴纸（12张）、教学PPT（含骑车出行情境图、速度单位动画）、小黑板（写概念定义及公式）。

四、教学重点

学生：理解路程、时间、速度的具体含义（如速度是“每分钟走多少米”）、掌握“速度=路程÷时间”的推导过程与计算方法；教师：用“生活情境+实操模拟”让抽象概念具象化，避免纯公式讲解，引导学生通过“看-比-算”建立三者数量关系认知。

五、教学难点

学生：突破“速度概念的理解”（误将“路程”或“时间”当作速度，如认为“600米是速度”）、“速度单位的正确书写”（漏写单位时间，如写成“200米”而非“200米/分钟”）；教师：针对薄弱学生，用“单位时间对比（1分钟、1小时）+速度单位拆解（米/分钟：每分钟走的米数）”降低难度，不急于求成。

六、教学方法

情境教学法（生活案例）、实操模拟法（跑步计时）、对比分析法（速度比较）、公式推导法（数量关系）、小组合作法（难点突破）

七、教学过程（40分钟，四年级数学课）

导入：生活疑问，聚焦主题（5分钟）

教师出示“跑步比赛”情境图（小明跑600米用3分钟，小红跑400米用2分钟），提问：“小明和小红谁跑得更快？只看跑的距离，或者只看用的时间，能判断吗？今天我们学‘路程、时间与速度’，一起找到判断‘谁更快’的方法！”板书课题（隐性呈现，通过PPT标题展示）。

展开：分层探究，掌握知识（30分钟）

任务一：辨概念，明三者含义（10分钟）

①概念讲解：结合PPT情境图，逐一解析：

“1.路程：物体运动的距离，比如小明跑了600米，‘600米’就是路程；小红跑了400米，‘400米’也是路程，单位通常是米、千米；

2.时间：物体运动所用的时长，小明用了3分钟，小红用了2分钟，‘3分钟’‘2分钟’就是时间，单位通常是秒、分钟、小时；

3.速度：判断‘谁更快’的量，指‘单位时间内跑的路程’，比如1分钟跑多少米，1小时跑多少千米，这就是速度”；

②实操感知：选2名学生在教室跑10米（用卷尺量路程），用秒表计时（如小明用2秒，小红用3秒），提问：“谁的路程长？谁的时间短？谁跑得更快？”（引导学生答“路程相同，时间短的更快”），答对的学生贴“计算小能手”贴纸。

任务二：推公式，学速度计算（15分钟）

①对比推导：回到“跑步比赛”案例，提问引导：

“小明3分钟跑600米，1分钟跑多少米？”（600÷3=200米）；

“小红2分钟跑400米，1分钟跑多少米？”（400÷2=200米）；

“现在能判断谁更快吗？（一样快）用什么方法算出来的？（路程÷时间）”；

②公式总结：在小黑板板书“速度=路程÷时间”，强调：“求速度，就用运动的总路程除以所用的总时间”；

③单位教学：演示速度单位书写（如“200米/分钟”），拆解含义：“‘/’表示‘每’，200米/分钟就是‘每分钟跑200米’，不能只写‘200米’”；

④基础练习：计算“小刚骑车1200米用4分钟，速度是多少？”（1200÷4=300米/分钟），指名板演，教师纠错：“注意单位要写全，是300米/分钟，不是300米！”

任务三：练应用，比速度快慢（5分钟）

①小组练习：每组用“情境卡片”计算3个案例的速度，比较谁更快：

案例1：小丽走800米用4分钟（800÷4=200米/分钟）；

案例2：小强走900米用5分钟（900÷5=180米/分钟）；

结论：小丽速