八年级语文课件：山水之美与情感表达教学.pdfVIP

教学目标

1.准确理解课文解的，弄清词句含

义。

2.赏析景物描写，感知作者的思想感情。

教学重难点

1.学习写景状物的方法。

2.感受两位作者不同的心境、人生态度及志

趣。

第1(学习《答谢中书书》)

一、导入

，觉得我们周围的一切美吗？也许

你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬

头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样

的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树

的健壮……无不让你心动神往。今天我们学习

的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画

轴，让我们一同去欣赏。

二、自主学习

1．走近作者

(456～536)，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵

(现在江苏)人，有《陶隐居集》。

2．文本初读，整体感知

(1)指导学生朗读课文。

(2)文章思路，指导背诵。

全文可分为三部分：

第一句：总领全文—山川之美，共谈。

(2～5)句写景：四季之景。

尾句：总括全文—欲界之仙都。

三、合作探究

1．第2句写的内容？从哪个角度来观察的？观

察顺序怎样？运用了什么修辞手法？

这句描写了山和水，并突出了山高、的特点。先

仰视后俯视，从远到近的顺序来写的。运用了对偶的

修辞手法。

2．(3～4)句写的什么内容？采用什么顺序来写的？

写了石壁、林、竹的景色，突出他们色彩美，按时间

顺序(四季)来写的。

3．(5～6)句写的内容？

写了晨昏景色变化。

4．本文写了三种美的交替出现，构成了哪三种意境之

美。

山水相映之美，色彩相配之美和晨昏变化之美。

5．“一切皆情语”，本文作者是如何以

景传情的？

本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的

画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞

扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听

觉的立体感受来传达自己与自然融合的生命愉

悦，体现了作者酷爱自然，归隐的志趣。

6．作者以感慨收束全文，想想这句表达了作

者怎样的情怀？

“实是欲界之仙都”言简而意蕴。自从

以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能

从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与

比肩之意溢于言表。

四、课堂小结

本文作者认为有高雅情怀的人才可能品味山川

之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大

乐事。让我们也做一个爱山、爱水、爱生活的

人吧。

第2(学习《记承天寺夜游》)

一、导入

山水风云皆如画，林木花鸟总关情。富春江的

奇山异水，三峡的幽谷，可以令人壮怀激

烈；小石潭的碧流也可使人忧思绵绵。同

样面对月色入户，苏轼又有着怎样的情怀？一

起走进苏轼的《记承天寺夜游》。

二、自主学习

1．走近作者

苏轼(1037－1101年)，字子瞻，号东坡居士，

眉山人，北宋文学家、书画家，唐宋八大

家之一。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。

2．相关背景

苏轼少年时即精通经史，写文章。元丰二年，

苏轼因对新法持不同意见，被网罗罪名，投入，

这就是有名的“乌台诗案”。出狱后，他被贬为黄州

团练副史，签署公事，擅离安置所，实际上

跟流放差不多。本文就是在苏轼被贬于黄州的困苦境

遇中写的。

3．文本初读，整体感知

(1)自由朗读。(要求：读准字音，读出停顿，读

出节奏。)

(2)学生听。(要求：听准读音，听出停顿和

节奏，听懂作者的感情。)

(3)学生有感情地齐读课文。

(4)用一句话概括短文的主要内容。

描绘了月下清幽宁静的境界，传达了作者复杂

微妙的心境。

三、合作探究

1．文中哪一个词可以让我们看出苏轼此时的

处境？如何理解“闲人”一词的含义？

“闲人”，即清闲的人，这里并非指闲及无聊，

无所事事的人，而是包含着复杂的意味。这里

“闲人”指具有闲情雅致的人。

2．从文中哪些词句中可以看出作者的心情？

(1)月色入户，欣然起行。

赏月的欢欣之情，溢于言表。

(2)念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民

。失意的落寞。

(3)怀民亦未寝，相与步于中庭。

亦：显示出“心有灵犀一点通”，同好友相知的喜悦。

相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适