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鄂教版五年级上册第15课《刷子李》课堂实录
作者：武汉市育才第二小学袁震
设计意图：
《刷子李》一文选自冯骥才的《俗世奇人》。课文以“刷子李”的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他技艺之高，然后作者又从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
本文的语言朴素，幽默传神，极富表现力，具有浓郁的“天津”风味，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
对于五年级的学生而言，对文章的故事内容应该可以准确把握，因此，要引导学生品朴语言，想象画面，将文中未尽之言用自己的储备表达出来，从而鼓励学生丰富文本内涵，将文本读出自己的味道。
教学目标：
1.学会10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。知道干一行，专一行，行行出状元的道理。
3.领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文字的感情。
教学重难点：
领悟并学习文章刻画人物形象的方法。
课时安排：两课时
课堂实录：
第一课时
一、课前热身，谈话导入。
师：同学们，今天我们一起上一节语文课。上课之前，我想问一问大家，你喜欢语文课吗？为什么？
生：喜欢。因为语文可以很好地表达我们的情感。
生：喜欢。因为在学习语文的过程中，我们可以获得很多的乐趣。
师：为了学好语文，老师平时要求大家积累了好多优秀的古诗。请咱们班积累得最多的同学背一首我们听一听。
（学生推荐一名姓王的学生背诵《望庐山瀑布》。）
师：这位同学是我们班积累最多的，咱们为他起一个美称，怎么样？
生：大诗人。
生：朗诵大王。
师：老师觉得，赞美他，可以起这样一个美称：“诗人王”。像这样的美称有很多，如一个姓张的人，泥人捏得特别好，我们可以叫他（生齐：泥人张）；一个姓王的人，豆腐做得特别好，我们可以叫他（生齐：豆腐王）……咱们今天要认识的，就是这样一个人。（板：刷子）平时，你见过刷子吗？能不能说一说。
生：我家装修时曾见过。刷子有一个长长的杆，杆头有一个长方形的柄。刷墙时要用。
师：老师有一次也用刷子刷过墙，可是最后却以狼狈收场，爸爸笑着给我下了评论：我绝不是刷墙的料。（板：李）看到这3个字，你知道了什么？
生：我知道这位刷墙的师傅姓李。
生：我知道这位师傅刷墙的本领一定很高，否则不会叫他“刷子李”。
师：大家真会读书。今天，让我们一起去看看这位师傅是怎样刷墙的！请大家齐读课题。
（生齐读课题。）
二、故事切入，整体感知。
师：传说这位姓李的师傅，刷白墙时身着一身黑，（板：黑）坐在他刷的墙里，即使什么都不放，也会让你觉得有一种升天一般的美，（板：美）而且他还给自己定了一个规矩，（板：规矩），如果刷墙时，黑衣上染了一点白，就白刷不要钱。同学们，你们信不信？
生齐：不信。
师：你们不信什么？
生：我不信。涂料是白的，可他为什么要穿一身黑呢？这可是两种截然不同的颜色。
师：（在板书的“黑”字后打“？”）
生：我不信。刚才同学们说到了，黑、白是两种不同的颜色，很容易将衣服
师：你能将这种较劲的感觉读出来吗？
指名学生读此句。
师指板书小结：从刚才的品字析句中，我们解开了心中的一个谜团，刷子李干活时的确是穿了一身黑衣服，（将板书中“黑”字后面的“？”擦掉。）谁能将这一自然段来读一读。
指名学生读此段。
四、再现画面，赏读第五自然段。
师：刷子李干活时的确穿的是一身黑，他刷的墙是否如传说中的那样美呢？课文哪个自然段向我们详细介绍了？
生：第五自然段。
师：请同学们自由读第五自然段，哪些句子能够让你产生美的感觉，勾画下来，多读一读，想象一下文字背后藏着怎样的美丽？
（生自由读文，进行勾画、批注。）
师：谁能说一说有哪些句子让你产生美的感觉？
生：我觉得这句话写得很美：“屋顶尤其难刷……白得透亮，白得清爽。”刷子李刷了墙之后，整个房间都是透亮、清爽的，让人感觉很舒服。真了不起。我想将此句读一读。
师：好吧，请你读一读。其它同学注意倾听，这样的文字，能让你想到什么？
生：听了XX的朗读，我真的感觉到了一种美感。确实，刷墙时最难刷的就是屋顶了，因为白浆很容易掉下来，弄脏了地方。可是刷子李刷墙时，“将白浆一蘸、一刷”，动作很潇洒，尤其是刷完的墙，只有一种单调的白色，却能给人一种赏心悦目的感觉，所以我觉得很美，我也想读一读。（生读此句）
师：是啊，那动作的潇洒，那清爽的色彩，都能让我们感觉到美。谁还想将此句读一读呢？
指名学生读此句。
师：同学们，刷子李是解放之前的一名工匠，当时间过去几十年，也许和我们今天的房间相对比，当年刷子李刷墙的功夫一点也不逊色。他真了不起。在第五自然段中，还有让你觉得美的句子吗？
生：有。“只见师傅的手臂悠然摆来……极是好听。”这句话，
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