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2025年宿州九中教育集团(宿马南校区)招聘教师69名笔试含答案

教育综合知识

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.维果斯基

D.乌申斯基

答案：A。桑代克1903年出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以“教育心理学”命名的著作。维果斯基提出了文化历史发展理论等。乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

2.教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这被称为（）。

A.暗示效应

B.期待效应

C.自我应验效应

D.维持性期望效应

答案：B。教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，也叫期待效应。暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响。自我应验效应是指由原先错误的期望引起并把这个错误的期望变成现实的行为。维持性期望效应是指教师认为学生将维持以前的发展模式，而对学生特别是差生的改变视而不见。

3.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。

A.辨别学习

B.符号学习

C.概念学习

D.规则或原理学习

答案：D。规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离这几个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应。符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

4.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。

A.作用

B.社会意义

C.动力来源

D.个人的前途

答案：B。根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。按学习动机的作用分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。按动力来源分为内部学习动机和外部学习动机。

5.小明在考试时监视自己的速度和时间，这种策略属于（）。

A.计划策略

B.监控策略

C.调节策略

D.时间管理策略

答案：B。监控策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。小明在考试时监视自己的速度和时间，属于对自己认知活动的监控，是监控策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如果发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。时间管理策略是辅助学生管理可用的时间的策略。

学科专业知识（以初中语文为例）

6.下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（）。

A.撺掇（cuān）亢奋（kàng）晦暗（huì）戛然而止（gá）

B.羁绊（jī）蓦然（mò）冗杂（rǒng）参差不齐（cī）

C.行辈（xíng）斡旋（wò）幽悄（qiǎo）大彻大悟（chè）

D.棹船（zhào）归省（xǐng）家眷（juàn）叱咤风云（chà）

答案：B。A项“戛然而止”的“戛”应读“jiá”；C项“行辈”的“行”应读“háng”；D项“叱咤风云”的“咤”应读“zhà”。

7.下列词语中，没有错别字的一项是（）。

A.严峻震撼幅射人情世故

B.静穆思慕锵然消声匿迹

C.撺掇燎原褶皱天衣无缝

D.争讼羁拌帷幕海枯石烂

答案：C。A项“幅射”应写作“辐射”；B项“消声匿迹”应写作“销声匿迹”；D项“羁拌”应写作“羁绊”。

8.下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（）。

A.他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。

B.大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。

C.这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。

D.科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。

答案：C。A项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重。B项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符。C项“