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小学语文古诗文教学重难点解析及练习

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。它以精炼的语言、生动的意象、深邃的意境，滋养着一代又一代中国人的心灵。然而，由于时代久远、语言习惯差异等因素，古诗文教学对小学生而言往往是个不小的挑战，对教师的专业素养也提出了较高要求。本文旨在解析小学语文古诗文教学中的重点与难点，并提供相应的练习思路，以期为一线教学提供些许参考。

一、古诗文教学的重点解析

古诗文教学的重点，在于引导学生初步感受古诗文的魅力，培养其学习兴趣，掌握基本的学习方法，并在此基础上积累语言素材，提升文学素养和审美情趣。

（一）认读与理解：夯实基础，通达文意

这是古诗文教学的首要环节，也是后续一切学习活动的基础。

1.准确认读字音：古文中存在大量生僻字、通假字、多音字，其读音与现代汉语存在差异。教学中需重点关注，通过教师范读、听录音、指名读、齐读等多种形式，帮助学生读准字音，特别是古诗的节奏和韵律。例如，“远上寒山石径斜”中的“斜”，“乡音无改鬓毛衰”中的“衰”，都需要明确其在诗中的特定读音。

2.疏通字词含义：理解关键字词是理解诗句乃至全篇的关键。对于小学生，不宜过多讲解语法现象，而应结合上下文，采用直观演示、联系生活、看图释词、古今对比等方法，引导学生理解字词的基本含义。如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”，是“因为”的意思，需与现代常用义区分。

3.把握基本句意：在理解字词的基础上，引导学生将诗句的意思用自己的话说出来，鼓励他们大胆尝试，不强求标准答案，但求大致理解。对于一些倒装句、省略句，教师可稍作点拨，帮助学生调整语序，顺畅理解。

（二）品味与感悟：体会意境，共鸣情感

古诗文往往“言有尽而意无穷”，教学的核心在于引导学生走进文本，与古人对话，感受其意境之美和情感之真。

1.理解诗意，把握主旨：在疏通字句的基础上，引导学生整体感知诗歌或古文片段所描绘的画面、叙述的事件，进而理解其表达的主要思想情感或道理。例如，《静夜思》表达的是思乡之情，《画》描绘的是静态的山水之美。

2.体会情感，产生共鸣：通过情境创设、教师饱含情感的范读、提问引导等方式，激发学生的情感体验，使其与作品中的情感产生共鸣。如学习《悯农》，要让学生体会到诗人对农民辛勤劳作的同情和对浪费粮食的愤慨。

3.感受语言，品味妙处：古诗文语言凝练，富有表现力。要引导学生关注诗中的炼字、炼句，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，“两个黄鹂鸣翠柳”的色彩搭配等，让学生初步感受古诗文语言的形象性和感染力。

（三）积累与运用：传承文化，提升素养

学习古诗文的重要目标之一是积累语言素材，汲取文化智慧，并尝试在一定语境中运用。

1.背诵与默写：这是积累古诗文最直接有效的方法。要求学生在理解的基础上背诵名篇佳句，并能准确默写，为日后的文学素养提升打下基础。

2.初步运用：鼓励学生在口头表达或书面写作中，尝试运用学过的古诗文名句，或模仿古诗文的句式、修辞进行简单的创作，如写几句五言或七言的小诗，描述景物或表达心情。

3.了解相关文化常识：结合诗文内容，适当渗透一些简单的古代文化常识，如节气、习俗、礼仪等，拓宽学生的文化视野，培养其对中华优秀传统文化的热爱。

二、古诗文教学的难点剖析

在实际教学中，由于小学生认知水平、生活经验以及古诗文本身的特点，教学过程中会遇到一些难点。

（一）古今语言差异造成的理解障碍

这是最主要的难点。古今词汇意义的变化（如“走”古义为“跑”）、语法结构的不同（如宾语前置、状语后置）、特殊的表达方式（如用典、借代）等，都会给学生的理解带来困难。

（二）抽象意境与情感的体悟困难

古诗文的意境往往比较抽象，诗人的情感也往往含蓄蕴藉。小学生以形象思维为主，生活阅历有限，很难深刻体会诗中复杂的情感和深远的意境，容易停留在表面意思的理解。

（三）学习兴趣的激发与维持

部分学生可能会觉得古诗文晦涩难懂，枯燥乏味，从而产生畏难情绪。如何将古诗文教学变得生动有趣，激发并维持学生的学习兴趣，是教师面临的一大挑战。

（四）知识的迁移与灵活运用能力不足

学生在课堂上理解了古诗文的意思，但难以将所学知识内化为自己的语言储备，并在合适的情境中灵活运用，学用脱节现象较为常见。

三、针对性练习设计与实施策略

针对上述重难点，设计有效的练习是巩固教学效果、提升学习能力的关键。

（一）针对“认读与理解”的练习

1.字词句基础练习：

*注音练习：给生字、重点字注音，或判断多音字在诗中的正确读音。

*字词解释：解释诗中重点词语的意思，可采用连线、填空等形式。

*句子翻译：用现代汉语说说诗句或重点句子的意思，鼓励用自己的话表达。

*断句练习：对于篇幅稍长的古文片段，给出无标点文本让学生尝试断句（适合高年