2025北师大数学三年级上册第七单元 第2课时《量身高》教学设计表格式(1).docxVIP

第2课时量身高

教学目标

1.理解以“米”为单位的小数实际意义，掌握分米、厘米与米的小数转化方法。

2.经历观察、操作、推理过程，培养单位换算能力与数感，渗透数形结合思想。

3.发展数学应用意识，感受小数在度量中的价值，提升数学抽象与直观想象能力。

教学重点

让学生理解1.44米等小数的意义，掌握长度单位与小数的转换。

教学难点

让学生深入理解小数各数位在长度单位中的对应关系。

教学准备

多媒体课件

教学过程(教师活动)

学生活动

设计意图

一、情景创设，导入课题

教师展示教材量身高情境图

提问：奇思身高1.44米，1.44米和我们熟悉的1米44厘米有什么联系

师：联系生活“除了身高，生活中还有哪些地方用小数表示长度?

二、师生合作，探究新知

1:1.44米的意义

提问：“1.44米是什么意思?”引导学生观察1米=100厘米

教师总结：整数部分是米，十分位是分米，百分位是厘米。

2.想一想，填一填。

生：可能是一个意思。

生：书桌高度0.75米

生：1.44米是144厘

米，也是1米44厘米

生：10厘米=1分米，

1米44厘米是一米4

分米4厘米。

奇思身高1.44米，

是1米4分米4厘米。

妙想身高1.35米，

以生活情境激

活学生已有的

生活经验，引

发学生对小数

与长度单位关

系的思考，明

确学习目标。

掌握长度单位

的小数表示方

法，理解小数

的含义，培养

推理能力。

3.填一填，说一说

教师出示“9分米”“75厘米”,提问：

“如何用米作单位表示?

教师总结：分米对应十分位，厘米对应百分位，强化小数意义。

三、巩固应用

教材“练一练”

第1题(小熊锯木头):

要求：将0.89米、1.02米、1.11米写成“米、分米、厘米”形式。

第2题(车长、桌子高转换):

要求：将4米5分米7厘米、70厘米等转换为以米为单位的小数。

四、课堂总结

同学们，今天我们学习了长度单位中的小数。通过量身高、换单位，知道了1.44米这样的小数表示“1米44厘米”,理解了

是1米3分米5厘米。

奇思的弟弟身高

1.07米，是1米0分

米7厘米

机灵狗的身高是

0.50米，是0米5分

米0厘米。

1分米就是0.1米，9

分米就有9个1分米，

就是9个0.1米，所

以9分米=0.9米。

1厘米就是0.01米，

75厘米就是75个

0.01米，所以5厘米

=0.75米

通过换算、辨

析，突破厘米

与米的小数转

换，让学生理

解分米对应十

分位，厘米对

应百分位，强

化小数意义。

把小数转化成

用整数表示，

巩固小数与长

度单位的转

换，强化小数

意义理解。

整数部分是米，十分位是分米，百分位是厘米。

板书设计

方法1:1.44米=1米+0.44米=1米44厘米=144厘米

方法2:1.44米=1米+0.4米+0.04米=1米4分米4厘米=144厘米整数部分→米，十分位→分米，百分位→厘米

教学反思

本节课以“量身高”情境贯穿，借助米尺直观演示，学生在观察、操作中理解小数意义。情境设计贴合学生生活，米尺教具辅助突破本节课的难点，体现“做中学”理念；练习分层设计，兼顾基础与思维提升，落实核心素养。小组讨论环节，学生能主动分享换算思路，体现了对算理的掌握。