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双减背景下一年级语文作业设计思路

“双减”政策的核心要义在于减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，同时全面提升教育教学质量。对于小学一年级而言，这一阶段是儿童正式进入系统学习的起始点，其作业设计尤为关键。它不仅关系到学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成，更直接影响其后续的学习态度和学业发展。因此，在“双减”背景下，一年级语文作业设计需秉持科学理念，精心规划，真正实现减负增效，促进学生核心素养的初步养成。

一、明确作业设计的指导思想

一年级语文作业设计，首先要回归教育本质，以立德树人为根本任务，以促进学生身心健康和全面发展为出发点。

1.立德树人，润物无声：作业设计应蕴含积极的价值导向，渗透中华优秀传统文化，培养学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生形成良好的品德修养和行为习惯。

2.儿童立场，趣味先行：充分考虑一年级学生的年龄特点和认知规律，作业内容和形式必须充满童趣，激发学生的好奇心和求知欲，变“要我做”为“我要做”。

3.素养导向，奠基未来：作业设计应超越单纯的知识记忆和技能训练，着眼于学生语文核心素养的初步培养，如语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

4.减负增效，提质为本：严格控制作业总量和时长，确保学生每天书面作业完成时间不超过规定要求。通过优化作业设计，提升作业的有效性，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固知识、提升能力。

二、遵循作业设计的基本原则

在明确指导思想的基础上，一年级语文作业设计需严格遵循以下原则：

1.趣味性与启发性相结合：一年级学生以形象思维为主，注意力持续时间短。作业设计应多采用游戏、故事、绘画、表演等形式，将枯燥的知识学习融入生动有趣的活动中，激发学生主动参与的热情。

2.基础性与发展性相结合：作业设计要紧扣语文课程标准，确保基础知识（如汉语拼音、识字写字、词语积累）的巩固和基本技能（如朗读、口语表达）的训练。同时，也要适当设计一些具有拓展性和挑战性的内容，满足不同学生的发展需求，培养其想象力和创造力。

3.多样性与实践性相结合：改变单一的书面作业模式，增加口头作业、实践作业、探究性作业的比例。鼓励学生在生活中学习语文、运用语文，将语文学习与生活实际紧密联系起来，如观察生活中的汉字、参与家庭阅读分享等。

4.自主性与适度性相结合：在教师的指导下，可以适当让学生参与作业内容或形式的选择，培养其自主学习意识。同时，作业的难度和数量必须严格控制，确保学生在轻松愉快的状态下完成，避免造成学习压力和负担。

5.过程性与激励性相结合：关注学生完成作业的过程，鼓励学生大胆尝试、积极思考。评价方式应以鼓励为主，多用星级、小红花、表扬信等形式，肯定学生的点滴进步，保护其学习积极性。

三、一年级语文作业的具体设计思路与举隅

基于以上原则，一年级语文作业设计可从以下几个方面展开：

（一）识字写字：在情境与游戏中夯实基础

识字写字是一年级语文教学的重点，作业设计应避免机械重复的抄写。

*趣味识字类：

*“汉字真奇妙”：鼓励学生在生活中（如食品包装、路牌广告）寻找本课或本单元学过的汉字，剪贴或拍照制作成“我的识字发现册”，在班级内分享。

*“汉字娃娃找朋友”：提供偏旁部首卡片或汉字部件，让学生在家中与家人合作，拼组新字，并尝试口头组词或说一句话。

*“给汉字画像”：选择象形字（如“日、月、山、水”）或结构简单的字，让学生发挥想象，给汉字配上简单的图画，理解字义，加深记忆。

*规范书写类：

*“姿势小标兵”：强调正确的握笔姿势和坐姿，家长协助拍摄孩子认真书写的照片，班级内进行“姿势小标兵”评选。

*“我的最美作业”：每天书写量不宜过多（如2-3个字，每字2-3遍），重点在于书写规范和美观。鼓励学生自主挑选自己写得最满意的字或作业，进行展示。

（二）阅读积累：在体验与分享中培养语感

阅读是语文学习的核心，一年级应重点培养阅读兴趣和习惯。

*亲子共读类：

*“每日故事时光”：家长每天固定时间陪伴孩子阅读绘本、童话等适龄读物，鼓励孩子复述故事主要内容或分享自己喜欢的情节、角色。

*“我是小小朗读者”：选择课文或课外读物中优美的段落、儿歌，让学生大声朗读，家长可录制音频或视频，在班级群内分享，感受语言的韵律美。

*阅读拓展类：

*“好书推荐会”：鼓励学生将自己喜欢的课外书带到学校，简单介绍书的内容，推荐给小伙伴。

*“阅读小书签”：引导学生制作简单的书签，写上自己喜欢的书名或一句读书感悟，记录阅读的足迹。

（三）口语交际：在互动与表达中提升能力

一年级是口语发展的关键期，作业应创设更多表达与交流的机会。

*生活表达类：

*“家庭新闻播报”：鼓励孩子每天向家人讲述一件在学校发生的