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特殊儿童康复训练计划范本

——为每一个独特的生命赋能

一、引言

特殊儿童康复训练计划是基于儿童身心发展特点和特殊需求制定的系统性干预方案，旨在通过科学、持续的训练，帮助儿童提升各项功能，促进其融入家庭与社会。本计划以“个体化”“功能性”“生活化”为核心原则，强调评估先行、目标分层、动态调整，需由专业康复团队（含康复师、治疗师、教师及家长）共同参与实施。

二、儿童情况综合评估

（一）基本信息

姓名：（此处填写儿童姓名）

年龄：（此处填写儿童年龄）

主要障碍类型：（如自闭症谱系障碍、发育迟缓、脑瘫、听力障碍等，需具体描述核心特征）

（二）评估内容与结果

1.发展水平评估：通过标准化量表（如丹佛发育筛查、贝利婴幼儿发展量表等）及观察，明确儿童在大运动、精细动作、认知、语言、社交等领域的实际发展年龄与典型发展水平的差距。

2.感知觉功能：评估视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等感知通道的敏感度、辨别能力及整合能力，是否存在感觉过敏或迟钝现象。

3.认知理解与逻辑思维：包括注意力、记忆力、分类能力、因果关系理解、问题解决能力等。

4.语言沟通能力：评估语言理解、表达（词汇量、句式、主动性）、非语言沟通方式（手势、眼神、表情）及沟通动机。

5.情绪与行为：观察情绪表达的稳定性、常见行为问题（如自伤、攻击、刻板行为）的频率与触发因素，以及情绪调节能力。

6.运动功能：大运动（坐、爬、走、跑、跳）的协调性与平衡性，精细动作（抓握、穿珠、书写）的灵活性与准确性。

7.生活自理能力：进食、穿衣、如厕、洗漱等基本生活技能的掌握程度。

三、长期康复目标（6-12个月）

根据评估结果，结合儿童年龄与发展潜力，制定以下长期目标（示例，需个性化调整）：

1.提升生活自理能力：逐步掌握基础生活技能，减少对他人的依赖。

2.改善沟通能力：建立有效的沟通方式（语言或非语言），能表达基本需求与情感。

3.促进认知理解：提高注意力持续时间，理解简单指令，建立基本逻辑关系。

4.优化情绪行为管理：减少问题行为发生频率，学会用适当方式表达情绪。

5.增强运动协调性：提升大运动与精细动作能力，为学习与生活提供支持。

四、短期训练目标（1-3个月）

将长期目标分解为可操作、可衡量的短期目标，以下为示例：

1.认知理解：能根据指令完成5-8项熟悉物品的“指认”任务；能完成简单的颜色/形状配对（3-4种）。

2.语言沟通：主动模仿发音（如“爸爸”“妈妈”“要”）；能通过手势或单字回应他人的简单提问（如“吃不吃？”点头/摇头或说“吃”）。

3.感觉统合：能独立完成10米直线行走；能双手配合完成穿珠子（5颗）。

4.情绪行为：在提示下，能接受“等待”（如等待轮流玩玩具，时长逐步延长至1分钟）；减少特定刻板行为（如拍手）的每日发生次数。

5.生活自理：能独立用勺子完成80%的进食量；能在协助下脱宽松衣物。

五、具体训练内容与方法

（一）认知理解训练

1.训练内容：

物品配对（相同物品、功能相关物品）、分类（按颜色、形状、用途）。

颜色、形状、数字、字母认知与指认。

简单指令理解（“给我”“放下”“过来”“拍手”）。

因果关系探索（如按压按钮玩具发声、开关灯）。

2.训练方法：

游戏化教学：通过积木、拼图、卡片等玩具，在游戏中融入认知目标（如“搭一个红色的塔”）。

情景教学：结合日常生活场景（如吃饭时认识“碗”“勺子”，穿衣时认识“红色的衣服”）。

多感官刺激：结合视觉（图片）、听觉（语言提示）、触觉（触摸实物）帮助记忆。

（二）语言沟通训练

1.训练内容：

模仿发音（从单音、叠词到简单词语）。

词汇积累（名词、动词、形容词，如“苹果”“跑”“红色”）。

句式练习（“这是XX”“我要XX”）。

非语言沟通（眼神对视、手势表达、图片交换沟通系统PECS等）。

2.训练方法：

回合式教学（DTT）：明确指令、辅助、强化（表扬、奖励）的流程，反复练习目标语言。

自然情境教学（NET）：在儿童感兴趣的活动中（如玩滑梯时），引导其主动表达需求（“滑”“还要”）。

绘本阅读：通过简单绘本，引导观察图片、理解故事，鼓励复述或提问。

（三）感觉统合与运动训练

1.训练内容：

感觉统合：针对触觉过敏/迟钝（如触摸不同质地物品）、前庭觉失调（如荡秋千、转椅）、本体觉失调（如攀爬、跳跃）进行针对性训练。

大运动：平衡训练（走平衡木、单脚站）、协调训练（抛接球、跳格子）、肌力训练（爬楼梯、推重物）。

精细动作：抓握训练（捏豆子、串珠子）、手部协调（使用剪刀、筷子、画画）。

2.训练方法：

感觉统合器械：利用滑梯、秋千、平衡木、触觉垫等专业器械进行系统性训练。

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