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六年级分数应用题专项训练

分数应用题是小学六年级数学学习的重点和难点，它不仅考察同学们对分数意义的理解，更考验大家分析数量关系、解决实际问题的能力。很多同学在面对这类题目时，常常感到无从下手，或者因找不准关键量而失分。其实，只要掌握了正确的分析方法和解题思路，分数应用题也能变得清晰易懂。下面，我们就结合具体题型，一同探讨分数应用题的解题技巧。

一、准确理解题意，找准“单位‘1’”

解答分数应用题的首要步骤，也是最关键的一步，就是准确找到题目中的“单位‘1’的量”。“单位‘1’”通常指的是被平均分的那个整体量。那么，如何快速准确地找到它呢？

一般来说，题目中“是”、“占”、“比”、“相当于”等字眼后面的量，往往就是“单位‘1’”。例如，“男生人数是女生人数的3/4”，这里“女生人数”就是“单位‘1’”；“一堆煤，用去了2/5”，这里“一堆煤的总量”就是“单位‘1’”。有时，“单位‘1’”需要从语境中去判断，比如“今年的产量比去年增产1/10”，是“今年比去年”，所以“去年的产量”是“单位‘1’”。

找到“单位‘1’”后，还要明确它是已知的还是未知的。这直接决定了我们后续将采用乘法还是除法（或方程）来解题。

二、常见题型与解题策略

（一）求一个数的几分之几是多少

特征：已知“单位‘1’的量”，求它的几分之几是多少。

解题方法：单位“1”的量×所求量对应的分率=所求量

例题：学校食堂买来120千克大米，第一天吃了它的1/4，第一天吃了多少千克大米？

分析：这里“单位‘1’的量”是“大米的总重量120千克”，且已知。“第一天吃的重量”是“120千克的1/4”。

解答：120×1/4=30（千克）

答：第一天吃了30千克大米。

思路拓展：如果题目稍作变化，如“第一天吃了它的1/4，第二天吃了它的1/3”，求两天一共吃了多少，或者还剩多少，思路是一致的。先分别求出各部分量，再求和或用总量减去已吃的量。

（二）已知一个数的几分之几是多少，求这个数

特征：未知“单位‘1’的量”，已知它的几分之几是多少，求“单位‘1’的量”。

解题方法：已知量÷已知量对应的分率=单位“1”的量

或者，设单位“1”的量为x，列方程解答：x×已知量对应的分率=已知量

例题：小明看一本故事书，已经看了60页，正好是全书的3/5，这本故事书一共有多少页？

分析：这里“单位‘1’的量”是“全书的总页数”，未知。已知“全书的3/5是60页”。

解答：（方法一：算术法）60÷3/5=60×5/3=100（页）

（方法二：方程法）设这本故事书一共有x页。

3/5x=60

x=60÷3/5

x=100

答：这本故事书一共有100页。

对比思考：这类题目与上一类是互逆的，关键在于判断单位“1”是否已知。

（三）求一个数比另一个数多（或少）几分之几

特征：已知两个具体量，求一个量比另一个量多（或少）的部分占另一个量（即“单位‘1’”）的几分之几。

解题方法：（大数-小数）÷单位“1”的量

例题：果园里有桃树40棵，梨树50棵，桃树比梨树少几分之几？梨树比桃树多几分之几？

分析：

第一问“桃树比梨树少几分之几”，是把“梨树的棵数”看作“单位‘1’”，即求桃树比梨树少的棵数占梨树棵数的几分之几。

第二问“梨树比桃树多几分之几”，是把“桃树的棵数”看作“单位‘1’”，即求梨树比桃树多的棵数占桃树棵数的几分之几。

解答：

桃树比梨树少：（50-40）÷50=10÷50=1/5

梨树比桃树多：（50-40）÷40=10÷40=1/4

答：桃树比梨树少1/5，梨树比桃树多1/4。

易错点警示：此类题目中，“单位‘1’”是作为比较标准的那个量，即“比”字后面的量。同学们容易混淆比较的对象，导致除数选错。

（四）已知一个数比另一个数多（或少）几分之几，求这个数

特征：已知“单位‘1’的量”，以及一个量比它多（或少）几分之几，求这个量。或者，已知一个量，以及它比“单位‘1’的量”多（或少）几分之几，求“单位‘1’的量”。

这是分数应用题中较为复杂的一类，需要仔细辨析。

1.单位“1”已知，求比单位“1”多（或少）几分之几的数是多少

解题方法：单位“1”的量×（1±分率）=所求量

（“多”用“+”，“少”用“-”）

例题：某工厂去年生产机器200台，今年比去年增产1/5，今年生产机器多少台？

分析：“单位‘1’的量”是“去年的产量200台”，已知。“今年比去年增产1/5”，即今年的产量是去年的（1+1/5）。

解答：200×（1+1/5）=200×6/5=240（台）

答：今年生产机器240台。

2.单位“1”未知，已知比单位“1”多（或少）几分之几的数是多少，求