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小学课题研究：?构建小学语文高效课堂途径与方法研究?实施方案

一、课题提出

课程是教师、学生、教材、环境四因素动态交互作用“生态系统〞。为了每一个学生开展。这是贯穿教育部公布?根底教育课程改革纲要〔试行〕?和根本精神，也是新课程灵魂。而语文作为一门根底学科，它既是人类交际工具，又是人类文化载体，它负载着丰富情感，深邃思想和人类绵绵不绝文明。新课标、新理念倡导“自主、合作、探究〞学习方式，是以学生自主学习为根底，以合作学习为途径，以探究学习为目。在这个学习过程中，学生作为一种活生生力量，带着自己知识、经历、思考、灵感、兴致参与了课堂活动，成为课堂主人。

但在我们目前很多语文课堂教学中，教师往往视教材、教参，甚至“教案〞为金科玉律，照本宣科，不敢越雷池半步，无视于学生已有知识经历和生活实际，教学中根本做不到以学论教，更谈不上因材施教。以“学生为主体，教师为主导〞理念得不到实施。一节课下来教师筋疲力尽、学生索然无味，无论知识与能力、情感与价值等都得不到提高、常此以往失去了学习语文兴趣，学习语文能力也是纸上谈兵，根本没有高效可言。存在具体问题如下：

问题一：教学方案不具体，目标不明确，学生往往不知道每节课要学习哪些内容，到达一个什么样学习目标，被动学习。

问题二：以单纯教师讲为主，学生单靠听方式学习，各个器官不能同时参与信息收集与处理，导致稳固率低。

问题三：教师习惯于上课即讲，学生没有感知，导致理解不透，囫囵吞枣。

问题四：教师缺乏问题意识，以“短平快〞假问题代替了具有思考价值启发性问题，即便是能提出启发性问题，也往往把握不准提问时机和解答距，因而不能启迪学生思维。

问题五：教辅资料泛滥，学生忙于应付，困于题海，做了很多无价值重复劳动。

问题六：“记忆〞、“书写〞教学被弱化，学生不愿记、懒得写，教师无方法、缺措施。

问题七：学生资源意识差，教学中不注意利用和开发学生资源，导致学生合作意识差、能力低。

问题八：教学忙于赶进度，一刀切，无视个体差异，学生吃“夹生饭〞现象普遍。

问题九：规律、方法教学欠缺，重视知识点教学，轻视知识构造构建，归纳总结教学过程被弱化，制约了学生综合素质提高。

问题十：自主、合作式课堂模式建立后，有相当一局部课堂，出现自主“浮〞和讨论“浮〞现象，“假自主〞、“假讨论〞充满课堂，低效课堂以另一种形式出现。

……

因此创立高效语文课堂是课程改革开展必然。所谓高效课堂指通过教师在一段时间教学之后，学生所获得具体进步或开展。简单地说：“高效课堂〞就是用尽可能少时间获取最大教学效益教学活动，它主要研讨两大方面，即教师和学生，也就是教与学，研究主导和主体及二者关系，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高，是减轻教师教学负担，减轻学生学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终到达提高学校整体教育教学质量目。

“高效课堂〞属于“有效课堂〞范畴。“有效课堂〞是我们课堂教学第一境界，而更高层次追求应该是“高效课堂〞。“高效课堂〞更符合时代和个体价值取向，其显性标志是：课堂教学既有课程内容选择上广度和深度，又有课程实施安排之上密度和适度，还有课程组织落实上力度和效度。也就是说，“高效课堂〞要做到信息量大，思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。

基于此我们课题组提出了?构建小学语文高效课堂途径与方法研究?，通过研究引导教师从生命高度、用动态生成观分析和对待课堂教学，努力构建一种开放、和谐、愉快，使学生主体意识得到真正凸现语文高效课堂，为学生创造一个学习知识平台，唤起学生学习动机，激起学生学习欲望。

二、研究目标：

1、通过课题研究，引导教师从生命高度、用动态生成观点分析和对待课堂教学，完成从“师本论〞向“生本论〞转化。

2、通过课题研究，提高教师自身教学艺术和教学修养，使教师能具有组织者智慧，能成为学生心生倾听者和对话者，真正成为学生学习引导者和促进者。

3、通过课题研究寻找到一条实现小学语文高效课堂途径和方法，让教师体验到教育幸福感和使命感。

4、通过课题研究，使学生真正成为学习主人，充分展现个性，开展创造思维、培养创新意识，提高创新能力，锻造创新人格。

三、研究原那么

1、开放性原那么。以开放心态、开展理念更新我们课程观，让课程真正为学生未来开展效劳。

2、人性化原那么。尊重学生差异，成认个体差异，关注不同层次学生需要，让每个学生都步入适合他自己开展之路。正所谓“因人施课〞。

3、主体性原那么。应将学生视为具体、鲜活、有丰富个性、不断开展认识主体。要从各类学生实际出发，尊重客观素质，不断增强他们内驱力，发挥其主体作用，使其积极主动地参与到整个教育活动中来。

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