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新生代企业家成长与大学生创业教育研究

【摘要】本文从分析创业教育的现状入手，认为创业教育要以

现有创业者的角色为参照，培养大学生的创业思想。大学生与新生

代企业家年龄相仿，大学生创业动机与新生代企业家成长目标一

致，本文认为可以从新生代企业家成长的机会、动机和能力三个维

度研究出发，嫁接于大学生的创业教育，构建大学生创业教育体系。

【关键词】新生代企业家成长创业教育

1998年，清华大学成立了我国创业研究中心，开始了我国的创业

教育研究及推广工作。近几年，尽管政府和高校一直积极鼓励大学

生创业，但大学生创业成功者少，失败者多，凸现出创业教育存在

的问题。

一、创业教育的现状和创业教育的突破口

（一）目前中国的还不能真正实现创业教育培养学生的各方面的

能力和素质的根本目标。蒂蒙斯教授（2005）曾明确指出认为创业

教育就是鼓励大学生开办公司的定位，是在用“拔苗助长”的方式

造就所谓的创业家。[1]当前我国许多高校的创业教育还局限于实

务层面，将创业教育简单地定位为“企业家速成教育”，这实际上

是一种功利主义的价值取向，是与大学生创业教育的本质相违背

的。

（二）创业教育理论研究不够。目前学界对创业教育的理论研究

还是零散的、不系统的，集中、系统、全面地探讨创业教育的文献

十分欠缺。有学者借鉴美国等发达国家的成功经验，结合我国高等

教育的实际，将创业教育作为一项系统工程切实开展，但缺少个人

成功因素的分析和个人创业教育的研究。也有对温州人的创业精神

研究，指出创业思想教育包括创业意识的培养、创业动机的确立和

创业心理品质的养成，目的是为了让受教育者形成正确的创业思

想，但缺少对环境和创业机会的分析。有学者构建创业教育模式，

认为应该由创业文化、创业理念、创业资金、创业教学、创业实践

等部分构成，但缺少对创业者的动机和能力的研究。

（三）在教育教学方面，因没有相应的创业过程参照，许多高校

尚未建立起完善的创业教育体系，缺乏对实施创业教育的计划、模

式、课程设置、师资队伍建设、教学资源配置等的研究和探讨。缺

乏对实施创业教育的计划、模式、课程设置、师资队伍建设、教学

资源配置等的研究和探讨。在实际过程中，创业教育的效果大打折

扣。

所以，创业教育存在的现状也反映了创业教育作为全新的教育课

题，需要找到突破口。创业教育希望以现有创业者的角色为参照，

教师讲解创业、学生自学思考寻找答案，将空洞的理论与管理的实

践结合起来，指导学生提升创业能力。

二、新生代企业家成长研究的三个维度

辜胜阻教授（2007）认为“新生代企业家”这个群体应该由继承

型的“民企二代”和自创型的青年企业家共同组成在理论和实践上

都便于作为一个群体来研究。[2]目前，对新生代企业成长研究相

对比较成熟，归纳总结主要从新生代企业家的机会、动机和能力三

个维度进行研究。

（一）新生代企业家的机会。随着市场化改革的不断深入，国际

化的不断拓展，为新生代企业家成长提供了广阔的机会。企业家成

长与文化环境之间应该是一种“相互影响、相互作用、互为因果”

的关系。从30年改革的历程看，制度的变革和社会的成长执行了

对新生代企业家优选的功能，在这一循环往复的过程中，实现了社

会的进步和新生代企业家阶梯式的成长。

（二）新生代企业家的动机。企业家对获利机会的响应是经济变

革最为基本的推动力量，熊彼特(1934)认为企业家的动力在于个人

成功。新生代企业家的动机可能分为：为了寻求企业的快速成长，

为了自己成为老板，为了满足自己的精神需求，希望为现在和将来

的家庭成员提供金钱保障等。

（三）新生代企业家的能力。中国企业家队伍也在市场化改革的

进程中孕育、成长并逐渐走向成熟，对新生代企业家的素质和能力

提出了更高的要求。把企业家精神概括为三方面：首先是熊彼特所

说的“创新精神”，其次是韦伯所说的“敬业精神”，第三是诺斯从

新制度经济学里提出来的“合作精神”。具体概括为决策管理、组

织指挥、沟通协调、人事管理、创新、专业技术和基本能力等七个

方面。

三、结合新生代企业家成长研究维度，对目前创业教育研究的借