促进小学生良好计算习惯的培养的研究.docx

如何促进小学生良好计算习惯的培养

2、在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的上下直接影响着学生学习的质量.我们研究了很多学生在计算方面出错的原因，发现大局部错误不是由学生掌握的计算法那么这方面的因素造成的。这种现象引起了我们的思考――是什么原因造成学生频频的错误呢？要怎样做，可以明显的提高学生的计算能力呢？经过一段时间的教学实践和资料的搜索研究，我们发现小学生的计算错误有很大局部的因素是由于学生不良的计算习惯方面造成的。

3、叶圣陶先生说：“教育就是要养成良好的习惯。〞而且教育心理学研究也认为：学习习惯是学习态度和学习方的经常化的行为表现，良好的学习习惯对于学习活动能产生巨大的推动力量。所以，我认为，如果我们在平时的教学过程中注意促进学生学生良好计算习惯的培养，那学生的计算能力的提高是指日可待的。

我们课题组经过比拟分析，认为提高学生的计算能力对我校的数学教学质量提高是非常重要的，决定在我校开展?促进小学生良好计算习惯的培养的研究?课题研究。

三、课题研究设计

〔一〕课题依据及实际意义

1、课题的理论依据

良好的计算习惯建立在计算能力上。学生计算能力的开展是与数学概念的掌握严密联系着的。计算是以理解数学概念为根底条件的；而数学概念又是要通过计算的实践才能获得稳固和开展的。学生的计算能力主要指两个方面：一是计算法那么的掌握；二是计算技能的形成。计算法那么是计算方法的高度概括。它是计算方法规律性的反映。

学生掌握计算法那么不仅要懂得按照法那么如何计算，而且要懂得为什么要这样计算。所以理解是掌握计算法那么的关键。而计算技能形成的主要标志是正确迅速。所谓技能是顺利完成任务的一种动作或心智活动方式。它是一种接近自动化的、复杂而较为完善的动作系统，是通过有目的有方案的练习而形成的。数学技能是顺利完成某一数学任务时所必须的一系列动作的协调和活动方式的自动化。这种协调的动作和自动化的活动的方式是在已有数学知识经历根底上经过反复练习而形成的。计算技能就是这样的数学技能中的一种数学心智技能，是一种借助于内部言语进展的认知活动。包括感知记忆思维和想象等犀利成分，并且以思维为其主要活动成分。是在掌握计算法那么的根底上经过屡次练习而形成的，不是学生先天就有的。学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高。

2、课题的实际意义

孔子说：“少成假设天性，习惯如自然。〞著名的英国哲学家培根说：“习惯真是一种顽强的巨大力量，他可以主宰人生。〞良好的习惯使人终身受益，不良的习惯贻害无穷。小学生良好的习惯，是指小学生的正确认识，安康情感和坚强意志一旦变成小学生的自觉行动，久而久之，就可以习惯成自然，形成良好的习惯。多年以来的教学实践证明，小学生的计算发生错误的原因，有相当一局部因素是属于学生不良的计算习惯方面造成的问题。因此，只有注重学生良好的计算习惯的培养，才能提高学生的计算能力。

〔二〕、实践假设

课堂教学是在科学指导下的行为，根据教育学、心理学和教学理论探索，在课堂上针对培养学生练好计算习惯的教学，能提高教学效益，促进教学的开展。

立足现有教学理论，结合我校小学生认知水平、学习习惯、思维习惯，促进小学生良好计算习惯的培养的研究，可以促进学生的学习与开展，促使学生积极主动、自主探索的学习，从而促进学生的开展和教学质量的提高。反过来也能加速教师教学观念的更新和教学方法的改革。

〔三〕、研究目标及研究内容

1、研究目标

培养学生良好的计算习惯，从而提高计算的正确率，不断提高学生的计算能力，让学生在计算练习中发散思维、培养能力，使学生在学习中自觉探索，不断总结、不断创造。通过本课题的研究，在以后的教学中将经历推广到学生其他数学习惯的培养，为我校广阔数学教师提供经历。

2、研究内容

〔1〕、良好审题习惯的培养策略。

通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时还要教给学生审题方法。如：审题方法——“两看两思〞。即：先看一看整个算式，是由几局部组成的，想一想，按一般法那么应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。检查方法——“四查〞：即一查抄题，二查竖式，三查计算，四查得数。学生按照这些方法去做，就能使计算正确有了初步的保证。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。

〔2〕、认真摆竖式计算的培养策略。

明确、统一摆竖式计算的要求。教会学生正确、标准地摆竖式计算，统一格式要求。并且通过课堂巡视、定期检查、抽查等常催促学生，一旦发现不按要求摆竖式计算的情况，马上纠正。

〔3〕、良好检验习惯的培养策略。

在教学中要把检验作为解题过程的根本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算的习惯。要让学生知道检验的方法，学生计算完毕后不验算还有一个很重要的原因就是怕麻烦，因此可以教给学生一些灵活的检验方法，检