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小学数学小组合作学习案例汇编

引言

小组合作学习作为一种富有活力的教学组织形式，在小学数学教学中扮演着日益重要的角色。它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维、动手操作能力和问题解决能力，更能在互动交流中提升学生的沟通协作、倾听反思以及责任担当意识。本汇编旨在通过一系列小学数学课堂中的真实合作学习案例，为一线教师提供可借鉴、可操作的实践参考，以期共同探索提升小学数学教学质量、促进学生核心素养发展的有效路径。这些案例力求体现合作学习的多样性与实效性，涵盖不同年级段和不同数学内容领域，并在每个案例后附上简要反思，探讨其亮点与可改进之处。

案例一：低年级数学——《认识图形》中的操作与感知合作

适用年级：一年级下册

合作主题：立体图形的初步认识与分类

合作目标：

1.知识与技能：通过观察、触摸、比较，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，能辨认和区别这些立体图形。

2.过程与方法：在小组合作中，学会有序地观察和操作学具，能用简单的语言描述图形的特征，并尝试共同完成分类任务。

3.情感态度与价值观：体验合作探究的乐趣，乐于与同伴交流自己的发现，培养初步的合作意识和探究精神。

合作准备：

1.学具：给每个小组准备一个“神秘袋”，内装有大小、颜色各异的长方体、正方体、圆柱、球等立体图形实物或模型若干（如积木块、小皮球、罐头盒、魔方等）。

2.情境创设：教师展示一堆杂乱的积木，提问：“小朋友们，这些积木都是什么样子的？我们能不能想办法把它们分分类，让它们变得整齐一些呢？”

合作过程：

1.分组与任务分配：将学生分成4-5人一组，每组推选一名小组长负责组织和协调。任务：小组合作，共同探究“神秘袋”里的物体，把它们分分类，并说一说为什么这么分。

2.初步感知与操作（约8分钟）：

*学生在小组内轮流摸一摸、看一看、滚一滚“神秘袋”里的物体，感知它们的形状特点。

*鼓励学生用自己的话描述物体的特征，如“这个方方的，有平平的面”、“这个圆圆的，可以滚来滚去”。

3.讨论与分类（约10分钟）：

*小组长组织讨论：“我们发现了这些物体有哪些不一样的地方？可以怎么把它们分开呢？”

*组员充分发表意见，共同商议分类标准和方法。教师巡视，适时引导，如“有的组按能不能滚动来分，有的组按有没有平平的面来分，都很有道理！”

*小组合作将物体按商定的标准进行分类摆放。

4.展示与交流（约7分钟）：

*各小组派代表上台展示分类结果，并说说分类的理由和过程中遇到的问题及解决方法。

*其他小组认真倾听，可提问或补充不同的分类方法。

5.总结与命名（约5分钟）：

*在学生充分交流的基础上，教师引导学生总结各类图形的共同特征，并正式揭示长方体、正方体、圆柱和球的名称。

*学生再次触摸、辨认，加深对图形特征的理解。

案例反思：

本案例通过“做数学”的方式，让低年级学生在小组合作中主动探究立体图形的特征。合作过程充分调动了学生的多种感官，体现了“以学生为主体”的理念。小组长的设立有助于培养学生的组织能力和责任感。在分类标准的讨论中，学生的思维得以碰撞，个性化的想法得到尊重。教师在巡视时的引导和最后的总结命名，有效帮助学生构建了清晰的数学概念。后续可增加让学生从生活中寻找这些立体图形的环节，进一步巩固认知。

案例二：中年级数学——《两位数乘两位数》的探究与发现

适用年级：三年级下册

合作主题：探索两位数乘两位数的计算方法

合作目标：

1.知识与技能：通过合作探究，理解两位数乘两位数（不进位）的算理，初步掌握笔算方法。

2.过程与方法：经历自主探索、合作交流两位数乘两位数计算方法的过程，体验算法的多样化，培养初步的分析、归纳能力。

3.情感态度与价值观：在合作学习中体验成功的喜悦，培养合作精神和严谨的学习态度，感受数学与生活的联系。

合作准备：

1.情境引入：多媒体呈现情境图：学校图书管理员王老师要为阅览室购买新书，每套书有12本，王老师想买23套，一共需要买多少本？

2.提出问题：引导学生列出算式：23×12=?

3.学具准备：每人一张点子图（或方格纸）、练习本、铅笔。

合作过程：

1.分组与明确任务：将学生分成4人小组。任务：“23×12”等于多少呢？请小组合作，利用桌上的学具，想办法算一算，并把你们的方法记录下来，看哪个小组想到的方法多。

2.独立思考与小组研讨（约12分钟）：

*学生先独立思考，尝试用自己的方法解决问题，在练习本上记录思考过程。

*然后在小组内交流各自的方法，组长负责组织，确保每个组员都有发言机会。鼓励学生认真倾听他人的方法，对不明白的地方可以提问。

*小组内汇总不同的方法，讨论哪种方法更简便，或者尝试将几