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争做新时代好少年说课稿

一、课题

争做新时代好少年

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解新时代好少年的内涵和标准。

-掌握在日常生活中成为新时代好少年的具体做法。

2.情感态度与价值观目标

-激发学生对新时代好少年身份的向往和追求。

-培养学生热爱祖国、积极向上、勇于担当等良好品质。

三、教学重点难点

1.教学重点

-明确新时代好少年的标准，如理想信念、道德品质、文化素养等方面的要求。

-引导学生将这些标准内化为自身的行为准则。

2.教学难点

-如何让学生从思想认识转化为实际行动，在日常生活中持续践行新时代好少年的标准。

四、教学方法

1.小组合作探究法：通过小组讨论、合作探究新时代好少年的内涵与实践方式。

2.案例分析法：列举新时代好少年的典型案例，分析他们的优秀品质和行为。

五、教材分析

本课程没有特定的某一本教材对应，是一个综合性的主题教育内容。从时代背景来看，当今社会处于快速发展的新时代，对青少年提出了新的要求和期望。课程旨在引导青少年适应时代发展，培养符合时代需求的品质和能力。在内容上，它涵盖了理想信念、社会主义核心价值观、品德修养、社会责任等多方面的知识与要求。这些内容相互关联，理想信念是基础，决定着学生的奋斗方向；社会主义核心价值观为行为提供价值导向；品德修养是内在品质的体现；社会责任则强调学生对社会的担当。通过对这些内容的学习，学生能够全面理解新时代好少年的概念，并朝着这个目标努力成长。

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师活动

-教师播放一段关于新时代青少年在科技创新、志愿服务、文化传承等方面积极表现的视频片段。

-教师提问：“同学们，在视频中你们看到了哪些令人印象深刻的画面？这些青少年有什么共同的特点呢？”

2.学生活动

-学生观看视频并思考教师提出的问题。

-学生回答问题，可能会提到视频中的青少年充满活力、积极向上、有责任感等。

3.教师引导

-教师根据学生的回答进行总结：“同学们说得非常好，视频中的这些青少年都是新时代好少年的代表，那到底什么样的少年才是新时代好少年呢？今天我们就一起来探讨这个话题。”

（二）小组合作探究新时代好少年的内涵（15分钟）

1.教师活动

-教师将学生分成若干小组（每组4-6人）。

-教师给每个小组发放一张大白纸和一支笔，并提出问题：“请大家结合自己的理解、生活经验以及之前的学习，讨论新时代好少年应该具备哪些品质和特点，并把你们的想法写在纸上。”

-教师在各小组间巡视，观察学生的讨论情况，适时给予指导。

2.学生活动

-小组成员积极讨论，每个成员都发表自己的看法。例如，有的学生可能会说要有爱国精神，有的会说要诚实守信，还有的说要有创新意识等。

-一名小组成员负责记录大家的想法。

（三）小组展示与交流（20分钟）

1.教师活动

-教师邀请各个小组依次上台展示他们的讨论成果。

-教师引导其他小组的同学认真倾听，并在展示结束后进行提问和补充。

2.学生活动

-其他小组的同学进行提问，如：“你们觉得在遇到困难时，新时代好少年应该怎样保持积极乐观的态度呢？”展示小组的成员进行回答。

（四）案例分析（15分钟）

1.教师活动

-教师展示一些新时代好少年的典型案例，如“全国新时代好少年”中的某些同学事迹。

-教师针对案例提出问题：“在这个案例中，这位同学的哪些行为体现了新时代好少年的品质？如果是你，你会怎么做呢？”

2.学生活动

-学生仔细阅读案例，分析其中体现的品质，如勇敢、坚强、有爱心等。

-学生思考并回答如果自己在相同情况下会怎么做，例如：“我也会像他一样，积极参加公益活动，为贫困地区的小朋友捐赠书籍和学习用品。”

（五）制定个人行动计划（15分钟）

1.教师活动

-教师引导学生：“现在我们已经知道了新时代好少年的内涵和标准，那我们每个人都要朝着这个目标努力。请大家根据自己的实际情况，制定一份个人行动计划，明确自己在短期内（一个月内）可以做到哪些事情来成为新时代好少年。”

-教师在学生制定计划过程中进行巡视指导，帮助学生明确计划的可行性和具体性。

2.学生活动

-学生根据自己的实际情况制定计划，如：“我要每天早起锻炼身体，保持健康的生活方式；在学校里主动帮助老师做一些力所能及的事情；每周读一本有益的课外书，提高自己的知识水平。”

（六）总结（5分钟）

1.教师活动

-教师对本节课的内容进行总结：“今天我们一起探讨了新时代好少年的内涵，通过小组讨论、案例分析等方式，同学们对新时代好少年应该具备的品质有了更深刻的了解。并且大家都制定了自己的个人行动计划，希望同学们在今后的生活中能够按照计划积极行动，真正成为新时代的好少年。”

七、作业设计

1.作业内容

-请同学们在一周内