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小学五年级语文写作教学设计及示范

一、教学总览

五年级学生已具备初步的观察能力和书面表达能力，但其观察往往不够细致，表达不够生动具体，叙事缺乏条理和情感深度。本教学设计旨在通过系统性的指导与实践，引导学生学会围绕中心选材，将活动过程写清楚、写具体，并能表达自己的真情实感。教学过程强调从生活体验出发，激发写作兴趣，渗透写作方法，鼓励个性表达。

（一）教学目标

1.知识与技能：引导学生学习观察活动的方法，能按一定顺序（如时间顺序、事情发展顺序）记叙活动的主要过程；初步掌握通过人物的动作、语言、神态、心理活动及环境描写来展现活动精彩瞬间和自己感受的写作方法。

2.过程与方法：通过情境回忆、小组讨论、片段仿写、集体评议等方式，让学生在实践中领悟写作技巧，提升表达能力。

3.情感态度与价值观：感受活动的乐趣与意义，培养留心观察生活的习惯，乐于用文字记录生活中的美好瞬间，增强写作的自信心。

（二）教学核心理念

1.生活为源，情境再现：紧密联系学生生活实际，选取他们亲身参与的、印象深刻的活动作为写作素材，激发写作内驱力。

2.读写结合，方法渗透：结合阅读教学中的范例，引导学生学习作者是如何将事情写具体、写生动的，并迁移运用到自己的写作中。

3.以生为本，个性表达：尊重学生的个体差异和独特感受，鼓励学生用自己的语言写出真情实感，避免千篇一律。

（三）教学重点与难点

*重点：能有条理地记叙活动的经过，抓住活动中的精彩场面或典型细节进行具体描写。

*难点：如何将自己的感受融入到叙事中，做到情景交融，表达真情实感；如何运用恰当的词语和修辞手法使描写更生动。

二、具体课例教学设计与示范：《记一次难忘的活动》

（一）课时安排：2课时（含习作讲评）

（二）课前准备

1.教师：准备学生近期参与过的某次集体活动（如运动会、游园活动、主题班会、研学旅行等）的照片、视频片段或相关实物道具，制作PPT。

2.学生：回忆并记录自己参与过的一次印象最深刻的活动，思考为什么难忘，活动中有哪些有趣或感人的瞬间。

（三）教学过程

第一课时：激情导入，明确要求，指导构思

一、创设情境，激发兴趣（约5分钟）

1.情境再现：教师播放准备好的活动照片或视频片段，引导学生回忆：“同学们，看到这些画面，你们想起了我们一起经历的哪件事？当时的情景是怎样的？你的心情如何？”

2.自由畅谈：邀请2-3名学生简要分享观看后的感受，初步唤醒学生的记忆。

3.揭示课题：“是啊，生活中总有一些活动让我们记忆犹新，难以忘怀。今天，我们就来学习如何把‘一次难忘的活动’写下来，让它成为我们永久的回忆。”（板书课题：记一次难忘的活动）

二、明确要求，审清题意（约8分钟）

1.审题指导：

*关键词分析：引导学生齐读课题，提问：“这个题目中，哪个词语是核心？（难忘）什么是‘难忘’？（印象深刻，难以忘记）‘一次’限定了数量，‘活动’告诉我们要写什么内容。”

*内容范围：“这次活动可以是学校组织的，也可以是班级里的，还可以是和家人朋友一起参加的。关键是‘难忘’，它可以是因为有趣、刺激、感动，也可以是因为从中受到了启发、学到了本领。”

2.明确习作要求：

*把活动的经过写清楚、写具体。

*写出自己在活动中的真实感受。

*语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。

三、回顾活动，梳理脉络（约15分钟）

1.打开思路，选择素材：

*提问：“在你的记忆中，哪一次活动让你觉得最难忘？请静静地想一想，然后和同桌互相说一说活动的名称和让你难忘的理由。”

*学生同桌交流后，教师指名回答，引导学生说出不同类型的活动和不同的“难忘”理由，拓宽选材范围。

2.指导梳理活动过程：

*以学生提到的某一个具体活动为例（或教师提供范例），引导学生思考：“如果我们要写这次活动，应该先写什么，再写什么，最后写什么呢？”

*方法点拨：“一般来说，写活动可以按照活动的先后顺序来写，比如活动前的期待与准备、活动中的经过与高潮、活动后的感受与收获。”（板书：活动前——活动中——活动后）

*小组合作：学生以小组为单位，选择自己打算写的活动，尝试用几句话说说活动的主要过程，可以用上“首先……然后……接着……最后……”等连接词。教师巡视指导。

四、聚焦“难忘”，捕捉细节（约15分钟）

1.提问引导：“在这次难忘的活动中，哪个场面、哪个瞬间或者哪个人给你留下的印象最深刻？为什么？”

2.细节描写指导：

*感官体验：“当时你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？摸到了什么？心里是怎么想的？”（板书：看、听、闻、触、感）

*动作与神态：“那个关键人物是怎么做的？他