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小学英语课堂德育渗透教学策略

小学英语课堂德育渗透的路径与策略探析

在小学教育阶段，英语教学不仅承担着语言知识传授和技能培养的任务，更肩负着立德树人的重要使命。将德育有机融入英语课堂教学的各个环节，使学生在潜移默化中接受思想的熏陶、品格的塑造，是新时代教育对我们提出的必然要求。这需要教师在教学实践中，深入挖掘教材内涵，创新教学方法，将德育元素自然地渗透于语言学习的全过程，引导学生在掌握语言工具的同时，树立正确的价值观，培养良好的行为习惯和道德品质。

一、小学英语德育渗透的意义与原则

德育渗透于小学英语课堂的意义深远。语言是文化的载体，也是价值观传播的媒介。在英语学习中，学生接触到的不仅是词汇和语法，更是蕴含其中的文化背景、思维方式和道德观念。通过有效的德育渗透，能够帮助学生拓宽国际视野，理解文化差异，培养跨文化交际中的尊重与包容；同时，能引导学生从语言材料中汲取积极向上的精神力量，如勇敢、诚实、合作、友爱等，促进其健全人格的形成。

实施德育渗透，需遵循以下基本原则：

首先，潜移默化原则。德育并非空洞的说教，而应如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”。教师应将德育目标巧妙融入教学内容和活动设计中，使学生在自然、轻松的氛围中受到感染和教育。

其次，以人为本原则。德育的核心是人的发展。要关注学生的个体差异和情感需求，尊重学生的主体性，鼓励学生主动参与、积极思考，在体验和感悟中提升道德认知。

再次，知行统一原则。德育不仅是知识的认知，更是行为的实践。要引导学生将所学的道德规范内化为自身的行为准则，并在日常学习和生活中积极践行。

最后，协同融合原则。德育渗透应贯穿于英语教学的听、说、读、写各项技能训练中，与语言知识学习、文化意识培养紧密结合，形成教育合力。

二、小学英语课堂德育渗透的多元路径与策略

（一）深入挖掘教材内涵，提炼德育元素

现行小学英语教材内容丰富，题材广泛，本身就蕴含着丰富的德育资源。教师要做有心人，深入研读教材，充分挖掘每一篇对话、每一个故事、每一幅图片中潜在的德育因素。

例如，在涉及动物、自然的单元，可以引导学生讨论爱护动物、保护环境的重要性，培养其责任感和环保意识。当学习关于家庭、朋友的内容时，则可以着重渗透亲情、友情的可贵，引导学生学会关爱他人、团结互助。教材中出现的许多人物形象，如勤奋学习的小伙伴、乐于助人的榜样等，都是对学生进行品格教育的生动素材。教师应善于利用这些素材，引导学生感悟人物的优秀品质，激发其向榜样学习的内生动力。

（二）优化教学设计，在活动中体验德育

课堂教学活动是德育渗透的主要载体。教师应精心设计教学环节，将德育目标融入生动有趣的活动中，让学生在参与、体验、合作、探究的过程中受到教育。

在对话教学中，可以创设贴近生活的情境，引导学生在模拟真实交际的过程中学习礼貌用语（如“Excuseme.”,“Thankyou.”,“Sorry.”），培养文明交往的习惯和尊重他人的意识。在角色扮演中，鼓励学生理解不同角色的情感和立场，学会换位思考。

在词汇与句型教学中，可结合词汇意义进行价值引导。例如，教授“help”一词时，可以引导学生思考在什么情况下我们需要帮助他人，或接受他人帮助，从而培养互助精神。学习形容词如“kind”,“brave”,“honest”时，可以引导学生讨论这些品质的积极意义，并反思自身行为。

在小组合作学习中，强调团队精神和分工协作。鼓励学生为了共同的学习目标相互支持、积极沟通、分享成果，在实践中体会合作的重要性，学会欣赏他人、包容差异，培养集体荣誉感。

（三）善用教学方法，在互动中引导德育

教学方法的恰当运用，能有效提升德育渗透的效果。教师应根据教学内容和学生特点，灵活选择和组合教学方法。

故事教学法是小学英语教学中常用的有效方法，也是德育渗透的重要途径。许多英文绘本和故事都蕴含着深刻的人生哲理和道德寓意。教师在讲述故事时，不应仅仅停留在语言层面，更要引导学生思考故事的内涵，讨论故事中人物的行为及其后果，从中汲取道德智慧，明辨是非善恶。

情境教学法能让学生在具体的情境中体验和感悟。通过创设与德育主题相关的情境，如“帮助迷路的小朋友”、“打扫教室卫生”等，让学生在运用语言解决问题的过程中，将道德认知转化为道德行为的初步体验。

任务型教学法中，教师可以设计一些具有德育意义的任务。例如，让学生合作完成一份关于“班级文明公约”的英文海报，或为社区环保活动设计一句英文宣传语。在完成任务的过程中，学生不仅锻炼了语言能力，更强化了规则意识、责任意识和创新精神。

（四）注重文化浸润，在跨文化理解中提升德育境界

语言是文化的重要组成部分。英语教学离不开对英语国家文化背景知识的介绍。在这一过程中，教师应引导学生正确认识中西方文化的差异，培养跨文化交际的敏感性和包容性，同时增强民族自豪感和文化自