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小学物理浮力实验教学设计

一、教学设计的背景与意义

浮力，是小学科学课程中一个充满趣味与挑战的核心概念。它源于孩子们对日常生活现象的观察——为什么木块能漂在水面而石子却沉入水底？为什么大船如此沉重却能在海洋中航行？这些朴素的疑问，正是引导孩子们进入科学探究世界的绝佳入口。本教学设计旨在通过一系列精心编排的实验活动，引导小学生在亲身体验中感知浮力的存在，探究影响浮力大小的因素，初步建立对浮力现象的科学认知，培养其观察、思考、动手及合作探究能力，激发对科学世界的好奇心与探索欲望。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.通过实验感知浮力的存在，知道浸在液体中的物体都会受到竖直向上的浮力。

2.初步了解浮力的大小与物体排开液体的体积有关，能通过简单实验观察到物体排开的水量越多，受到的浮力越大。

3.学习使用简单的实验器材（如水槽、弹簧测力计、不同物体等）进行观察和测量。

（二）过程与方法

1.通过观察、猜测、动手实验、记录分析等活动，体验科学探究的基本过程。

2.在小组合作中，学习与他人协作完成实验任务，共同讨论并解决问题。

3.培养初步的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对物理现象的好奇心和探究热情，乐于参与科学实验活动。

2.培养实事求是的科学态度，尊重实验事实，愿意分享自己的发现。

3.感受科学与生活的密切联系，体会科学探究的乐趣与成就感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.感知浮力的存在及其方向（竖直向上）。

2.通过实验探究，初步认识到物体排开液体的体积是影响浮力大小的一个重要因素。

（二）教学难点

1.理解“浮力”是一种看不见的力，如何引导学生通过间接现象感知其存在和方向。

2.如何引导学生从实验现象中归纳出“排开的水量越多，浮力越大”这一关系。

四、教学准备

（一）教师准备

1.演示材料：大水槽、体积相近的木块与铁块、空矿泉水瓶（带盖）、橡皮泥、大石块、弹簧测力计（量程适宜）、细线、溢水杯、量杯、PPT课件（包含生活中的浮力现象图片、实验步骤示意图等）。

2.实验记录表：设计简洁明了的记录表，供学生记录实验现象和数据。

3.安全提示：强调实验过程中注意水的使用安全，避免滑倒，轻拿轻放器材。

（二）学生分组准备（每组）

1.器材：中型透明水槽（或塑料盆）一个、小石块、木块、塑料块、乒乓球、回形针若干、橡皮泥一块、空的小塑料瓶（带盖）一个、弹簧测力计一个、细线若干、抹布一块、实验记录单。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.现象观察：教师展示一个装满水的水槽，将一块木块和一块小石块分别轻轻放入水中。

*提问：“同学们请看，木块和石块放入水中后，它们的状态有什么不同？”（引导学生说出木块漂浮，石块下沉）

*追问：“为什么木块会浮在水面上，而石块却沉下去了呢？难道水对它们有什么不一样的作用吗？”

2.引出课题：今天，我们就一起来探索水的“魔法”——浮力。（板书课题：有趣的浮力）

（二）探究新知，实验感知（约25分钟）

活动一：感知浮力的存在与方向

1.动手体验：

*引导学生将自己桌上的空塑料瓶（盖紧盖子）放入水槽中，观察现象（漂浮）。

*提问：“当瓶子静止地漂在水面上时，它受到力的作用吗？除了重力，还有什么力在托着它呢？”

*学生尝试用手将漂浮的塑料瓶向下按压，感受手的感觉。

*交流分享：“当你往下按瓶子时，有什么感觉？”（感觉到一个向上的力在顶着）

2.概念引入：教师小结，这种浸在液体中的物体受到液体向上托的力，就叫做浮力。（板书：浮力：液体对浸在其中的物体向上托的力）

3.方向探究：

*提问：“这个浮力是向哪个方向的呢？”

*引导学生思考：漂浮的物体静止时，浮力与重力是什么关系？（方向相反，大小相等）重力方向竖直向下，那么浮力方向呢？

*得出结论：浮力的方向是竖直向上的。（板书：方向：竖直向上）

4.下沉物体是否受浮力？

*提问：“刚才我们看到石块沉入水底了，那么沉入水底的石块还受到浮力吗？”

*实验验证：

*指导学生用弹簧测力计先测出小石块在空气中的重量（注意测力计的正确使用方法：调零、竖直、平视）。

*再将小石块缓慢浸入水中（不接触水槽底部），观察测力计的示数变化。

*记录与比较：“石块浸入水中后，测力计的读数变大了还是变小了？这说明了什么？”

*小结：无论是漂浮的物体还是下沉的物体，只要浸在液体中，都会受到浮力的作用。

活动二：探究影响浮力大小的因素（初步）

1.提出问题：“既然不同的物体受到的浮力可能不一样，那你们觉得浮力的大小可能和什么因素有关呢？”（引导学生大胆猜想，如物体