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数学教材同步练习题及讲解

数学学习，离不开理论知识的理解，更离不开实践的检验。同步练习题作为教材知识的延伸与应用，是巩固所学、查漏补缺、提升解题能力的关键环节。本文将结合教材同步练习的特点，探讨如何有效利用练习题，并通过典型例题的解析，帮助同学们深化对数学概念的理解，掌握解题技巧与思想方法。

一、同步练习的重要性与基本原则

同步练习题的核心价值在于“同步”，它紧密围绕教材各章节的知识点和教学要求，是对课堂所学内容最直接的反馈。通过练习，同学们可以：

1.检验理解程度：是否真正理解了定义、定理、公式的内涵与外延。

2.强化记忆与应用：将书本上的知识转化为解决实际问题的能力。

3.发现薄弱环节：及时发现学习中存在的漏洞，以便针对性地复习巩固。

4.培养数学思维：在分析问题和解决问题的过程中，锻炼逻辑思维、抽象思维和空间想象能力。

进行同步练习时，应遵循以下基本原则：

*先复习后练习：在做练习题之前，务必回顾当天所学的教材内容，包括概念、公式、例题等，做到心中有数。

*独立思考为主：遇到难题时，首先要独立思考，尝试运用所学知识寻找突破口，切忌动辄求助或抄袭答案。

*注重过程规范：解题时要养成规范书写的习惯，清晰表达解题步骤，这不仅有助于理清思路，也便于检查纠错。

*及时总结反思：练习后要对照答案进行批改，对于错误要认真分析原因，记录在错题本上，并定期回顾。

二、典型题型解析与思路拓展

以下将选取初中数学中“一元一次方程”这一章节的部分典型同步练习题进行解析，旨在展示解题的一般思路和方法。

（一）基础概念辨析与简单应用

例题1：判断下列各式是否为一元一次方程，并说明理由。

(1)\(3x+5\)

(2)\(4x-7=0\)

(3)\(x^2+3x=1\)

(4)\(2x+y=5\)

讲解：

一元一次方程的定义是：只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1，等号两边都是整式的方程。

(1)\(3x+5\)：这是一个代数式，不是等式，因此不是方程。

(2)\(4x-7=0\)：含有一个未知数\(x\)，未知数的次数是1，等号两边都是整式，符合一元一次方程的定义，是一元一次方程。

(3)\(x^2+3x=1\)：虽然只含有一个未知数\(x\)，但未知数\(x\)的最高次数是2，因此是一元二次方程，不是一元一次方程。

(4)\(2x+y=5\)：含有两个未知数\(x\)和\(y\)，因此是二元一次方程，不是一元一次方程。

思路点拨：此类题目主要考查对基本概念的理解。解决这类问题，需要紧扣定义中的关键词：“一元”（一个未知数）、“一次”（未知数最高次数为1）、“方程”（含有等号的等式）、“整式”（分母不含未知数，根号下不含未知数等）。

（二）利用一元一次方程解决实际问题

例题2：某校组织学生参加社会实践活动，原计划租用45座客车若干辆，但有15人没有座位；如果改租同样数量的60座客车，则多出一辆，且其余客车刚好坐满。求原计划租用45座客车的数量和参加社会实践活动的学生人数。

讲解：

第一步：审题，找出关键信息。

原计划：45座客车，若干辆，15人无座。

改租后：60座客车，数量比原计划少1辆，刚好坐满。

求：原计划租车数量（设为未知数），学生人数。

第二步：设未知数，并用含未知数的代数式表示相关量。

设原计划租用45座客车\(x\)辆。

根据“原计划租用45座客车若干辆，但有15人没有座位”，可得学生人数为：\(45x+15\)。

根据“改租同样数量的60座客车，则多出一辆”，可知实际租用60座客车的数量为：\(x-1\)辆。

因此，学生人数也可表示为：\(60(x-1)\)。

第三步：根据等量关系列方程。

学生人数是固定不变的，因此可列方程：

\(45x+15=60(x-1)\)

第四步：解方程。

\(45x+15=60x-60\)（去括号）

\(15+60=60x-45x\)（移项，将含\(x\)的项移到右边，常数项移到左边）

\(75=15x\)（合并同类项）

\(x=5\)（系数化为1）

第五步：检验并作答。

将\(x=5\)代入\(45x+15\)，得学生人数为\(45\times5+15=240\)人。

检验：若原计划租5辆45座客车，可坐\(45\times5=225\)人，加上15人无座，共240人。改租60座客车，数量为\(5-1=4\)辆，可坐\(60\times4=240\)人，刚好坐满