一年级数学认识数概念教学监测题.docxVIP

一年级数学认识数概念教学监测题

一年级数学“认识数概念”教学监测题设计与实践思考

在小学低年级数学教学中，“认识数概念”是启蒙阶段的核心内容，它不仅是后续学习计算、解决问题的基础，更是培养学生数感、建立数学思维的关键。有效的教学监测能够及时了解学生对核心概念的掌握程度，为教师调整教学策略、实施个性化辅导提供科学依据。本文结合一年级学生的认知特点与教学实际，探讨“认识数概念”教学监测题的设计思路与实践应用。

一、监测内容与目标定位

“认识数概念”的监测并非简单考查学生会不会数数、认不认识数字符号，而是要深入了解其对数字内涵的理解和灵活运用能力。监测内容应围绕以下几个核心目标展开：

1.数的意义与基数：能熟练数出100以内物体的个数，理解数的基数含义，即一个数可以表示物体的总数。能根据数字取出或画出相应数量的物体。

2.数的顺序与序数：理解100以内数的排列顺序，能比较数的大小。初步理解序数的含义，能区分几个和第几个。

3.数的组成：掌握100以内数的组成，特别是11至20各数是由“1个十和几个一”组成的，以及整十数是由“几个十”组成的。理解数位的初步概念，知道个位和十位上数字所表示的意义。

4.数的大小比较：能结合具体情境和实物，用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述数之间的大小关系，并能进行100以内数的大小比较。

二、监测题设计原则与示例

设计监测题时，应遵循基础性、情境性、层次性和操作性相结合的原则，避免单纯的符号记忆和机械计算，注重考查学生的实际理解和应用。

（一）数的意义与基数含义监测

此部分旨在考查学生是否真正理解数字所代表的实际数量。

1.看图写数：

*题目描述：仔细观察下面的图片，写出图片中物体的数量。

*（图1：5个苹果）

*（图2：12颗五角星）

*（图3：20个小正方体，10个一列，共两列）

*监测点：能否准确数出不同排列方式（散乱、有序）物体的个数，并正确书写数字。

2.按数画圈：

*题目描述：请在下面的图形中，圈出与数字“15”同样多的○。

*（给出20个○）

*监测点：能否根据给定的数字，准确选出或画出相应数量的物体，检验数与量的对应能力。

3.估一估，数一数：

*题目描述：老师手中有一把小棒（数量在10-30之间），请你先估一估大约有多少根，再数一数实际有多少根，把数填在（）里。

*估：（）数：（）

*监测点：初步的估算意识和数数的准确性，感受数量的多少。

（二）数的顺序与序数含义监测

此部分考查学生对数的序列位置及“第几”的理解。

1.填一填：

*题目描述：

*（1）与18相邻的两个数是（）和（）。

*（2）12后面的第三个数是（）。

*（3）20前面的第五个数是（）。

*监测点：理解数的前后顺序，能根据要求确定某个数的位置。

2.圈一圈，填一填：

*题目描述：小动物们在排队做操。

*（给出一排小动物图片，共8个，分别标上序号1-8的位置，但不写出数字）

*（1）圈出从左边数起的第3只小动物。

*（2）从右边数起，小猫排在第（）个。（假设小猫在从右数第5个位置）

*监测点：理解“第几”的含义，能区分左右方向，并准确判断物体的排列次序。

（三）数的组成监测

数的组成是理解数概念的关键，也是进行加减运算的基础。

1.分一分，填一填：

*题目描述：

*（1）1个十和6个一合起来是（）。

*（2）19里面有（）个十和（）个一。

*（3）20里面有（）个十，也可以说有（）个一。

*监测点：理解数位的初步含义，掌握100以内数（重点是20以内及整十数）的组成。

2.用小棒摆一摆：

*题目描述：你能用小棒摆出“17”吗？请画出你摆的小棒，并填空：（）个十和（）个一。

*监测点：通过操作（或画图示意操作）理解数的组成，建立“十”作为一个计数单位的概念。

（四）数的大小比较监测

考查学生能否根据数的顺序和组成判断数的大小。

1.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”：

*题目描述：

*13○15

*20○19

*10○10

*7○11

*监测点：直接比较数的大小。

2.选一选，填一填：

*题目描述：小明有12块糖，小红有15块糖，小刚有8块糖。

*（）的糖最多，（）的糖最少。

*小红的糖比（）多一些，比（）少一些。（选填“小明”或“小刚”）

*监测点：结合具体情境比较数的大小，并能用“多一些”、“少一些”等词语描述数量关系，发展数感。

三、监测实施建议

1.注重过程性监测