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高中地理习题讲评课教学设计方案

一、课题名称

基于核心素养提升的高中地理综合习题讲评课

二、学情分析

本次讲评针对高三年级近期完成的一套综合模拟习题。从批改情况看，学生普遍存在以下问题：基础知识掌握不够扎实，部分核心概念理解存在偏差；图表解读能力有待提高，获取和解读地理信息的效率不高；综合思维能力不足，知识迁移和运用的灵活性欠缺；规范答题意识薄弱，地理术语使用不精准，逻辑表达不清晰。同时，学生在区域认知和人地协调观等核心素养的体现上也存在较大提升空间。多数学生有强烈的求知欲，但对错误原因的自我剖析能力有限，需要教师引导其深度反思。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.巩固习题涉及的自然地理和人文地理核心知识点，深化对气候、地形、洋流、工农业区位等重要概念的理解。

2.提升学生读图析图能力，掌握不同类型地理图表（如等值线图、统计图、区域图）的判读方法和技巧。

3.强化规范答题习惯，学会运用专业地理术语组织答案，提高文字表达的准确性和逻辑性。

（二）过程与方法

1.通过典型错题案例分析，引导学生自主归纳错误类型，探究错误根源，培养自我反思和总结的学习习惯。

2.采用小组讨论、合作探究等方式，鼓励学生多角度思考问题，培养综合思维和知识迁移能力。

3.引导学生构建知识网络，学会从地理要素相互联系的角度分析和解决实际地理问题。

（三）情感态度与价值观

1.通过对地理问题的深入探讨，激发学生对地理学科的兴趣，培养其探究地理事物内在规律的好奇心。

2.在分析区域发展问题和人地关系案例时，渗透人地协调观，引导学生关注现实生活中的地理问题，增强社会责任感。

3.培养学生严谨的治学态度和勇于面对错误、积极改进的学习品质。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.典型错题的错因分析与正确思路引导。

2.图表信息的有效提取与解读方法。

3.综合题的答题思路构建与规范表达。

（二）教学难点

1.如何将分散的知识点串联成网，实现知识的融会贯通与灵活迁移。

2.如何引导学生从地理学科的视角，运用综合思维分析和解决复杂的现实问题。

3.帮助学生建立个性化的错题反思与知识巩固体系。

五、教学方法与手段

1.教学方法：采用启发式讲授、案例分析法、小组合作探究法、问题引导法相结合。注重师生互动、生生互动，鼓励学生主动参与到错题分析和思路构建过程中。

2.教学手段：多媒体课件（PPT）辅助教学，展示典型错题、规范答题示例、相关图表资料等；实物投影展示学生答题样本，进行对比分析；利用思维导图软件辅助构建知识体系。

六、教学过程设计

（一）课前准备

1.教师准备：

认真批改习题，做好详细的错误统计，包括各题得分率、典型错误选项/答案、错误类型分类（概念不清、审题失误、图表误读、知识遗忘、表达不当等）。

精选典型错题和具有代表性的答题案例，制作PPT课件。

预设学生可能存在的疑问，设计引导性问题。

2.学生准备：

对照参考答案，自主订正错题，初步分析错误原因，记录个人困惑。

整理个人错题本，对错误类型进行初步归类。

（二）课堂导入（约5分钟）

1.简要通报本次习题的整体完成情况，肯定学生的进步和优点，如某些题目得分率较高，部分学生答题思路新颖等，营造积极的课堂氛围。

2.指出本次习题反映出的普遍问题和共性薄弱环节，如图表解读、综合论述等方面，明确本次讲评的重点和目标，激发学生的听课专注力。

（三）习题讲评（约35分钟）

1.分类梳理，重点突破

基础概念辨析类：选取2-3道典型错题，针对学生对核心概念理解的偏差，通过对比、举例等方式进行澄清。例如，针对“季风气候”与“季风性湿润气候”的混淆，展示两地气候资料图，引导学生观察气温和降水的异同点，从而加深理解。鼓励学生主动发言，分享自己最初的理解和现在的认识。

图表解读类：选取1-2道失分率较高的图表题，引导学生按照“一看标题明主题，二看图例抓关键，三读数据找规律，四联知识析成因”的步骤进行解读。例如，在讲解某区域等高线地形图时，先让学生描述地形特征，再引导其分析地形对河流、交通线分布的影响。可邀请学生上讲台指图分析，教师进行点评和补充。

综合应用类：选取1道综合性较强的大题，如区域可持续发展问题。引导学生从区域定位入手，调用相关区域地理特征知识，分析问题产生的自然和人文原因，探讨解决措施。在此过程中，注重培养学生的综合思维和逻辑推理能力。展示学生的优秀答题案例和存在典型问题的案例，进行对比分析，强调答题角度的全面性和逻辑的严密性。

2.错因剖析，深度反思

对于每一道重点讲评的题目，不仅要给出正确答案，更要引导学生深入分析错误原因。是知识点遗忘？审题不清？还是方法不当？

例如，针对一道因审题失误导致的错误，引导学生重读题干，圈点关键词，明确设问角度和限定条件。鼓励学生说出自己当时的审题过