第4课《古代诗歌四首：次北固山下》课件-统编版语文七年级上册.pptxVIP

次北固山下【唐】王湾

学习目标1.了解王湾生平及盛唐羁旅诗特征，掌握“次、客路、悬、归雁”等字词含义2.理解诗句内涵，赏析炼字与意象，把握诗人情感。?3.体会“海日生残夜，江春入旧年”中“景、理、情”的融合，理解羁旅愁情与积极心境的平衡。4.结合自身“离家求学/旅行”经历，共情“思乡”主题，珍视亲情与故乡记忆5.小组合作探究“潮、帆、海日、归雁”的意象作用，学习“情景交融”写法

知人论世王湾（约693年—751年），字为德，洛阳（今河南洛阳）人，盛唐诗人。先天元年（712年）进士及第，历任荥阳县主簿、秘阁编书官、洛阳尉等职，仕途多在中下层，常因公务往来吴楚间，漂泊经历成为创作重要素材。?其传世诗作仅10首存于《全唐诗》，却以《次北固山下》奠定文学地位。此诗中“海日生残夜，江春入旧年”一联因意境雄浑、炼字精妙，被盛唐名相张说亲题于政事堂，奉为律诗楷式。王湾的诗歌融合羁旅情思与自然哲思，在五言律诗定型过程中具有标杆意义，其作品虽少而精，尽显盛唐气象中个体生命与时代精神的共鸣。

写作背景时代与诗人处境：此诗为盛唐诗人王湾所作，彼时他正处于仕途初期，常因公务或漫游往返于吴（今江苏一带）、楚（今湖北一带）地区，长期漂泊在外的羁旅经历，成为诗歌情感的重要源头。?诗歌流传与意义：该诗曾获盛唐名相张说高度认可，被题写于政事堂，成为当时文人学习律诗格律与意境的典范。

律诗文学常识?1.近体诗（格律诗）的一种，盛行于盛唐，讲究格律严谨。?2.共8句，分五言律诗（每句5字）、七言律诗（每句7字）。?3.第3-4句（颔联）、第5-6句（颈联）需对仗，句式、词性要对应（如“潮平”对“风正”，“两岸阔”对“一帆悬”）。?4.遵循固定平仄声调规律，通常押平声韵，偶数句（2、4、6、8句）押韵，首句可押可不押。?5.多遵循“起承转合”——首联起（点题）、颔联承（写景/叙事）、颈联转（抒情/议论）、尾联合（收束）。?。

次北固山下唐王湾客路/青山/外，行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处/达，归雁/洛阳/边。朗读指导五言律诗，押“ɑn”韵。首颔颈尾

易错字词字词拼音易错点解析次cì易误释为“次数”，此处指“停泊”（结合诗题“行船暂泊”情境）。潮cháo易误写为“朝”（zhāo），“潮”为三点水旁，与江水相关。悬xuán共11画，易漏写心字底最后一点；右上部非“县”。残cán易与“惨（cǎn）”混淆，“残”侧重自然残留，“惨”含情感色彩。生shēng易误写为“升”，“生”含孕育新生之意，更贴合哲理意境。旧jiù易误写为“臼（jiù）”，注意左边竖画与右边竖弯钩的区别。雁yàn易与“燕（yàn）”混淆，“雁”从“隹”（短尾鸟），表北归候鸟。洛luò易误写为“落”，“洛”为三点水旁，指洛阳地名。

次北固山下解题停宿释意：泊舟停宿于北固山下。作用：题目点明了诗歌写作的地点。在今江苏镇江北。

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。译文：旅途在青山之外，（游子）行舟于绿水之中。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，顺风而行，船帆高高悬挂。向前北固山风顺（而和）挂，吊挂疏通诗意潮水涨满，与两岸齐平。开阔

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。译文：夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。家书送到什么地方呢？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。进入升起家书到，送到古代书信别称：雁足、尺牍（dú）、尺素、书札（zhá）、信札等

客路青山外，行舟绿水前。对偶首联点题。“客路”“行舟”暗含旅途奔波之意，与尾联的“乡书”“归雁”遥相照应。羁旅之愁

潮平两岸阔，风正一帆悬。颔联写船上所见景色。通过“一帆悬”这一小景，写“两岸阔”的大景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景表现出来，达到了“以小景传大景之神”的效果。以小见大····

海日生残夜，江春入旧年。“生”“入”二字将“日”“春”拟人化，赋予它们以人的意志和情思，生动形象地描绘了夜未尽而东方海日已升，旧年未过而江上已是春天的景象。颈联写景兼点明冬末春初的时令。这两句借描绘的景象，寄寓了“新事物脱胎于旧事物之中，新事物将代替旧事物”的哲理，给人以乐观、积极向上的力量。··对偶、拟人

乡书何处达，归雁洛阳边。尾联紧承前三联而来，遥应首联，表达了诗人的乡思愁绪。由“归雁”引出“雁足传书”的故事设问用典思乡之情

潮平两岸阔，风正一帆悬。

1.“阔”字赏析答:“阔”是宽阔的意思，是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去江面似乎与两岸齐平，船上的视野也因之开