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五年级上册《劳技》教案

一、制作课程表

【教学目标】

知识与技能：①、进一步了表格、行、列、单元格的概念，区分行与列。

②、根据需要制作表格。掌握绘制斜线表头、合并单元格等方法。过程与方法：

以任务驱动和探究式学习的策略进行教学。情感态度与价值观：①、激发学生

的求知欲，逐步培养学生的创造性思维能力、探索的精神。②、让学生在决

问题过程中，体会成功的快乐。

【教学重点、难点】

①、重点：认识表格的结构并根据需求绘制斜线表头、合并单元格。

②、难点：设计、制作斜线表头，合理调整表格、美化表格。

【教学策略】

本课内容通过制作课程表，让学生掌握复杂表格的制作方法，并通过学习使

学生学会在创建表格的基础上，学会修改和美化表格。

课程表是学生平时常见的东西，自己制作一张课程表能给学生带来成就感，

一张与众不同的课程表既张扬了学生的个性，又能显示出他们的与众不同。在教

学过程中应该始终以学生为主，让学生在实践中去发现，在制作中去寻找乐趣！

所以根据信息技术课的特点，结合学生的实际情况，本节课主要我主要采用任务

驱动和探究式学习的教学策略进行教学。

【教学准备】

多媒体网络教室，PPT课件，各种漂亮的课程表

【教学过程】

一、谈话引入，导入新课

1.这节课是咱们班的信息课，谁能告诉我今天除了信息课咱们班还要上哪几

门课呢？（学生回答今天的课程安排）你是通过什么知道今天的课程安排？（课

程表）

2.有了课程表，每天上什么课就一目了然了，老师今天带来了一些精美的

课表（展示课程表）（学生看了这些课程表很惊奇，很羡慕。）

3、那么这些精美的课程表是如何绘制出来的呢？（用电脑）这就是今天我

们一起要学习用的内容。（板书：制作课程表）

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【设计思路】通过谈话引入课题，展示课前收集的一些精美表格，让学生感

受美的同时体会到表格生活中有着广泛的应用，学好表格制作大有用处，从而

激发学生的学习兴趣。

二、认知冲突，弓出新知

1.（出示第一表格），请学生数一数，这张表格有几行几列？（学生很快的

回答出：8行，6列）

2.（再出示一张表格），这张表格几行几列呢？（学生尝试回答）学生回答

9行6列，也回答9行7列、8行7列等。也有其他的回答。

看来大家意见都不统一，为什么第一个表格没问题，第二个就意见很多呢？

我们一起来比较一下这两个表格。学生会发现他们的不同。

这时我询问学生，这两个表格哪一个更适合制作“课程表”？学生选择之

后，教师适时的加以说明：第二张表格排版上显骞更加得合理了。

3.现我们就一起来制作一个这样的表格：

首先，请学生制作一个9行，7列的表格，（学过的知识，学生很快完成）

接下来就是我们这节课新的内容了，请同学们注意，我们要这张表格的基础上

来合并单元格、画出斜线等。

4.要进行这些修改，首先要找到“表格与边框”工具栏。现老师让同学们

自己边看教材边尝试修改表格，比一比谁找的又快又好。（学生尝试练习，教师

巡视指导）

5.老师发现，咱们班的同学真的很了不起，学习能力特别强。谁能来和大家

分享你的制作方法？（学生汇报编辑方法，教师相机鼓励，并且鼓励用多种方法

完成。）

【设计思路】本环节中出示了两张课程表，一张简单的一张复杂的，通过对

比，引发认知冲突，从而引出新的知识点。插入表格、输入文字、调整行高列

宽及单元格大小等学生已有知识点的基础上，让学生再现自学操作方法。教师适

时表扬与鼓励，更能激发学生电脑操作中探索更多