第3课 算法设计 教学设计 2025-2026学年六年级上册信息技术浙教版.docxVIP

课程基本信息

学科

信息科技

年级

六年级

学期

秋季

课题

第3课算法设计

教科书

书名：《信息科技》六年级上

出版社：浙江教育出版社出版日期：2003年7月

教学内容与学习对象分析

教学内容分析：

本课内容主要包括“算法思想”和“运用枚举法进行‘鸡兔同笼’问题的算法设计”等板块，重点是理解枚举法思想，聚焦问题解决过程中的算法设计。学习枚举法能更好地理解经典算法的精妙，初步树立运用经典算法思想解决问题的意识，也为第二单元中筛选法、同余法等经典算法的学习打下基础。本课从解决“鸡兔同笼”问题出发，引出枚举法，并理解经典算法的精妙。通过学习枚举法思想，归纳出使用枚举法的关键是确定枚举的范围和正确解的判断条件。最后用枚举法的思想选择合理的控制结构，确定“鸡兔同笼”的算法框架，并用流程图的方式描述“鸡兔同笼”枚举法算法。

学习对象分析：

通过上节课的学习，学生已借助表格进行问题抽象，用算式表达了“鸡兔同笼”的计算模型。通过前面的学习，他们已经较好形成抽象、概括、推理等思维，已初步形成用算法解决问题的思维方式，对生活问题能主动尝试利用算法思维去解决。六年级的学生对于较为复杂的问题缺乏挑战信心，由于课时内容思维含量高，新旧知识的有机链接不足，因此对较为复杂的算法结构难以正确描述。

教学目标分析（含核心素养导向）

1.了解枚举法等经典算法，了解枚举法的概念和过程。

2.掌握利用枚举法解决“鸡兔同笼”问题，并能合理选择控制结构设计算法绘制流程图。

3.通过迁移运用、拓展思考，初步树立运用枚举法等经典算法思想解决问题的意识。

教学重点：了解枚举法的概念和过程，用枚举法进行算法设计解决鸡兔同笼问题。

教学难点：用枚举法进行算法设计，掌握利用枚举法等算法思想解决问题的一般方法。

教学过程

一、回顾

1.回顾上节课“鸡兔同笼”问题的抽象建模（用算式表达）

今有鸡、兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡、兔各几何？

2.提问：如何去设计“鸡兔同笼”问题的算法呢？

引出课题——算法设计。

二、探索

（一）渗透算法思想

1.介绍经典算法思想

师：经过大量的实践，人们发现了算法的某些共性的规律，将其总结成了经典的算法。经典的算法有很多，比如分治法、贪心算法、动态规划算法、枚举法等。合理地选择经典算法思想，可以为具体问题的解决设计出更加精妙的算法。

2.生活实例：用一串没有标记钥匙去开锁，如何确认其中哪几个钥匙能开锁？通常你会怎么做？（我们只能一个一个试，直到找到所有能开锁的钥匙。）

3.引出枚举法，介绍枚举法：有序地尝试每一种可能的解

4.提问：通过枚举法，从一串钥匙中找到打开教室对应的那一把钥匙。我们需要明确2个问题：（小组讨论）

（1）如果这把钥匙能打开教室门，表示这个钥匙是对的。（正确解的判断条件）

（2）一共有多少把钥匙？（枚举的范围）

5.布置任务，通过上述分析，请你把枚举法的流程图补充完整。

6.我们认识了枚举法，知道了枚举法的基本思路和关键，那么请你想一想：为什么在登录网站、APP、ATM自动柜员机时，系统要限制用户输入密码的次数？

（二）确定算法框架

1.呈现上节课“鸡兔同笼”的计算模型。

提问：枚举范围和正确解的判断条件是什么？

【枚举范围=鸡和兔的取值范围0-35】

【正确解的判断条件=ji+tu=35；ji×2＋tu×4=94】

2.通过表格进行罗列，进行分析。

3.布置任务：借助分析，小组合作探究流程图该如何修改。

三、应用

迁移使用枚举法思想

1.除了枚举兔的数量，还可以枚举哪些数量呢？

2.其实只要通过鸡兔同笼的数据关系，我们知道，只要知道鸡的数量，就能计算出其他的数量，所以除了可以枚举鸡的数量，或者兔的数量，鸡脚、兔脚的数量都能枚举，只不过枚举的范围和判断的条件可能会发生相应的变化。

3.练习：请你试一试，枚举鸡的数量，进行流程图的描述。

四、小结

1.今天我们一起学习了算法设计，了解了一些经典的算法，比如分治法、贪心算法等，重点学习了枚举算法。

（1）枚举法的思想是（）地尝试（）的解。

（2）枚举法的关键是①（）②（）

2.课后练习：利用枚举法设计百