2025年大学学前教育专业题库—— 学前教育幼教师学生认知与情.docxVIP

2025年大学学前教育专业题库——学前教育幼教师学生认知与情

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、简答题（每题10分，共30分）

1.根据皮亚杰的认知发展理论，简述幼儿（前运算阶段）思维的主要特点及其对教师开展教学活动的启示。

2.在学前教育实践中，幼儿教师的观察力具体体现在哪些方面？为什么说观察是了解幼儿、有效开展教育的前提？

3.结合幼儿情绪发展的特点，谈谈幼儿教师应具备哪些基本的情感素养，以及如何在日常互动中回应幼儿的情绪需求。

二、材料分析题（每题20分，共40分）

1.阅读以下材料，并进行分析：

某幼儿园大班在进行科学活动“认识磁铁”时，教师提供了各种形状的磁铁和不同的物体（如纸片、铁钉、木块、铜钥匙等）。活动开始，教师演示了磁铁能吸住铁钉但不能吸住纸片，引导幼儿进行猜想和实验。大部分幼儿积极参与，但小明始终认为磁铁能吸起所有东西，理由是“老师刚才吸起来了”。当教师用磁铁尝试吸起铜钥匙时，小明显得很惊讶，但他没有重新实验验证，而是立刻跑过去告诉老师：“铜钥匙也不能吸起来，和小明想的不一样！”教师简单地说了句“哦，磁铁不是万能的”，活动便继续进行。

请分析：

（1）该教师的活动组织和引导有哪些值得肯定的地方？

（2）小明在活动中展现了哪些认知特点？教师对小明最后表现的处理方式存在什么问题？如何改进？

（3）从认知与情的角度，分析这位教师可以如何更好地支持小明的学习和发展。

2.阅读以下材料，并进行分析：

小华是幼儿园中班的一名幼儿，平时比较内向，在集体活动中不太愿意发言和参与游戏。教师注意到这一点，经常在集体面前表扬他的点滴进步，比如主动捡起一片纸屑。区域活动时，教师特意在美工区摆放了他之前完成的一幅得意作品，并请其他小朋友欣赏。一次，教师组织角色游戏“娃娃家”，引导小华扮演“宝宝”，其他幼儿扮演照顾“宝宝”的家人。开始时小华还是有些犹豫，但在教师的鼓励和同伴的带动下，他慢慢投入到了游戏中，开始模仿照顾宝宝的样子，并与“妈妈”对话。

请分析：

（1）材料中体现了教师运用了哪些教育策略来支持小华的融入和发展？

（2）从情感发展的角度，分析这些策略是如何帮助小华建立自信心和积极情感的？

（3）结合幼儿教师情感素养的要求，谈谈教师在促进类似幼儿发展方面还应注意哪些方面？

三、论述题（30分）

论述幼儿教师的认知能力与情感素养对其有效开展保教工作、促进幼儿全面发展的关键作用。结合自身理解或实际观察，谈谈你认为一名优秀的幼儿教师应如何在日常工作中体现并不断提升这两方面的素养。

试卷答案

一、简答题

1.答案：

皮亚杰前运算阶段（约2-7岁）幼儿思维特点：自我中心（难以从他人角度思考问题）；不守恒（难以理解物体的某些属性在形式变化时保持不变）；泛灵论（认为无生命的物体也有生命和意图）；思维直觉性（依赖感知和动作，缺乏逻辑推理）；不可逆性（思维不能反向操作）。

对教学启示：活动中多采用具体、形象、直观的材料；利用游戏进行教学，符合幼儿形象思维特点；鼓励合作性活动，帮助幼儿学习从他人角度思考；设计需要动手操作、探索发现的任务；避免要求幼儿进行逻辑推理过难的任务；多用具体事例解释抽象概念。

2.答案：

幼儿教师的观察力体现在：能系统性、有目的地观察幼儿的行为、言语、表情、互动等；能细致入微地捕捉幼儿的个体差异和发展线索；能区分行为的偶然性与典型性，理解行为背后的原因；能结合情境理解幼儿行为的意义；能记录观察结果，并进行分析和反思。

观察是前提，因为：只有通过细致观察，教师才能准确了解幼儿的发展水平、兴趣需求、优势与困难，从而进行针对性的教育；观察是实施个别化教育的基础；观察有助于教师及时调整教育策略和环境创设；观察是评估幼儿发展和教育效果的重要依据；观察有助于建立积极、真实的师幼关系。

3.答案：

幼儿教师应具备的基本情感素养：强烈的爱心、耐心和责任心；稳定的情绪，不易被幼儿情绪干扰；良好的共情能力，能理解并接纳幼儿的情绪；积极的情绪表达，能用积极情绪感染幼儿；情绪调控能力，能恰当管理自身和幼儿的情绪；积极乐观的心态。

回应幼儿情绪需求：接纳幼儿的情绪表达，允许幼儿表达各种感受；用温和、接纳的态度接近幼儿；运用语言和非语言方式安抚幼儿（如拥抱、轻拍）；帮助幼儿认识和理解自己的情绪（如“你很伤心，因为积木倒了”）；引导幼儿学习恰当的情绪表达和解决冲突的方法；必要时寻求家长配合。

二、材料分析题

1.答案：

（1）值得肯定之处：提供了丰富多样的材料供幼儿探索；能引导幼儿进行猜想和动手实验；活动主题具有科学探究