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北师大版平行四边形的面积教案

一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解并掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形的面积。

-能够运用平行四边形面积公式解决简单的实际问题。

2.过程与方法目标

-通过动手操作、观察比较、小组合作等探究活动，经历平行四边形面积公式的推导过程，培养学生的空间观念和推理能力。

3.情感态度与价值观目标

-在探究活动中，感受数学知识之间的内在联系，体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点

1.教学重点

-理解平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算方法。

2.教学难点

-理解平行四边形面积公式中底和高的对应关系。

三、教学方法

探究式学习法、小组合作学习法

四、教材分析

1.主要内容

-本节课是北师大版小学数学五年级上册的内容。教材首先通过创设比较两个花坛（一个长方形，一个平行四边形）面积大小的情境，引发学生的认知冲突，从而引出如何计算平行四边形的面积。然后让学生通过数方格的方法初步感知平行四边形的面积与底和高有关，接着引导学生通过剪拼的方法将平行四边形转化为长方形，进而推导出平行四边形面积的计算公式。

2.课程标准要求

3.地位与作用

-平行四边形面积的计算是在学生已经掌握了长方形、正方形面积计算方法以及平行四边形的特征的基础上进行教学的。它为后面学习三角形、梯形的面积计算奠定了基础，同时也有助于学生进一步理解平面图形之间的内在联系，发展空间观念。

五、教学过程

1.创设情境，引发冲突

-教师：同学们，我们学校有两个花坛，一个是长方形的，一个是平行四边形的（展示图片）。现在要知道哪个花坛的面积大一些，你们有什么办法吗？

-学生1：可以用数方格的方法。

-教师：很好，那我们就先来试试数方格的方法。（发给学生方格纸，上面画有长方形和平行四边形）大家数的时候要注意，不满一格的都按半格计算哦。

-（学生数方格，教师巡视指导）

-教师：好，大家都数完了。谁来说说长方形的面积是多少？

-学生2：长方形的长是6厘米，宽是4厘米，面积是6×4=24平方厘米。

-教师：那平行四边形的面积呢？

-学生3：我数出来是20平方厘米。

-教师：那如果没有方格纸，我们又该怎么计算平行四边形的面积呢？这就是我们今天要研究的问题——平行四边形的面积（板书课题）。

2.动手操作，探究新知

-教师：那我们先大胆地猜测一下，平行四边形的面积可能与什么有关呢？

-学生4：我觉得可能和底和高有关，因为长方形的面积是长乘宽，平行四边形的底和高有点像长方形的长和宽。

-教师：这个猜测很有道理。那我们能不能把平行四边形转化成我们已经学过的长方形来计算它的面积呢？现在请同学们拿出自己准备的平行四边形纸片，和小组同学一起动手剪一剪、拼一拼。

-（学生分组操作，教师巡视并参与个别小组的讨论）

-教师：哪个小组愿意来展示一下你们的成果？

-小组1代表：我们是沿着平行四边形的高剪开，然后把左边的三角形平移到右边，就拼成了一个长方形。

-教师：非常棒！那这个长方形和原来的平行四边形有什么关系呢？

-小组1代表：这个长方形的长就是原来平行四边形的底，长方形的宽就是原来平行四边形的高。

-教师：那根据长方形的面积公式，谁能推导出平行四边形的面积公式呢？

-学生5：因为长方形的面积=长×宽，而长方形的长就是平行四边形的底，宽就是平行四边形的高，所以平行四边形的面积=底×高。（教师板书：平行四边形的面积=底×高）

3.巩固练习，应用拓展

-教师：现在我们知道了平行四边形面积的计算公式，那我们来做几道练习题。（出示练习题：一个平行四边形的底是8厘米，高是5厘米，它的面积是多少？）

-学生6：根据公式，面积=8×5=40平方厘米。

-教师：很好。再看这道题，一个平行四边形的面积是48平方厘米，底是6厘米，它的高是多少？

-学生7：因为面积=底×高，所以高=面积÷底，48÷6=8厘米。

-教师：看来大家都掌握得不错。那我们再来看一道实际应用的题目。（出示题目：有一块平行四边形的菜地，底是12米，高是8米，这块菜地的面积是多少平方米？如果每平方米种5棵白菜，一共可以种多少棵白菜？）

-（学生独立完成，教师巡视指导，然后请学生回答）

4.课堂总结

-教师：今天我们学习了平行四边形的面积，谁能来说说你有什么收获？

-学生8：我学会了平行四边形面积的计算公式是底乘高。

-学生9：我还知道了可以通过把平行四边形转化为长方形来推导它的面积公式。

-教师：非常好，希望同学们在以后的学习中也能像今天这样，通过自己的探究和思考来解决问题。

六、作业设计

1.基础作业

-计算下面平行四边形的面积。（给出几个平行四边形，