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小学三年级面积计算公开课教学设计

一、课题名称：面积和面积单位（第一课时）

二、授课年级：三年级下册

三、课时安排：1课时

四、教材分析

“面积和面积单位”是小学数学空间与图形领域的重要内容，是在学生已经掌握了长度和长度单位，对长方形和正方形的特征有了初步认识的基础上进行教学的。本节课的学习，不仅要让学生理解面积的含义，认识常用的面积单位，更重要的是要引导学生建立面积单位的表象，培养学生的空间观念，为后续学习长方形、正方形的面积计算以及其他平面图形的面积打下坚实的基础。教材的编排注重从学生已有的生活经验出发，通过丰富的实践活动，让学生在具体感知中理解抽象的数学概念。

五、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的观察、比较、动手操作和初步的抽象概括能力。他们在日常生活中经常接触到各种物体的表面和平面图形，对“大、小”有一定的感性认识，但这种认识是模糊的、非数学化的。对于“面积”这一全新的数学概念，以及“面积单位”的必要性，学生理解起来可能存在困难。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，提供充足的动手操作机会，引导学生从具体到抽象，逐步构建清晰的数学概念。

六、教学目标

1.通过观察、触摸、比较等活动，使学生初步理解面积的含义，能区分物体的“面”与“周长”。

2.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米，初步建立1平方厘米、1平方分米的面积观念，会用合适的面积单位描述物体表面或平面图形的大小。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

七、教学重难点

*教学重点：理解面积的含义，认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米），并建立相应的表象。

*教学难点：1.区分面积与周长的概念。2.建立1平方厘米、1平方分米的正确表象，并能选择合适的单位表示物体表面或平面图形的大小。

八、教学准备

教师准备：多媒体课件、1平方厘米和1平方分米的正方形学具、各种形状的实物（如数学书、练习本、文具盒、桌面、黑板擦等）、不同大小的正方形纸片、米尺。

学生准备：每人一张边长1厘米的正方形纸片（若干）、一张边长1分米的正方形纸片、直尺、练习本、彩笔。

九、教法学法

教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、动手操作法。

学法：动手实践、自主探究、合作交流。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的教室宽敞明亮，每天在这里学习真开心。今天，老师想请大家帮个忙，看看我们的黑板，它脏了，老师想把它擦干净，擦的时候要注意什么呢？（引导学生说出要擦到每一个地方，不能有遗漏。）

2.初步感知“面”：其实，我们身边很多物体都有自己的“面”。比如，数学书的封面（老师摸一摸），课桌的桌面（学生摸一摸），还有我们的脸面。请同学们也摸一摸自己课本的封面，再摸一摸课桌面，感觉一下它们有什么不同？（大小不同）

3.揭示课题：物体的这些“面”有大有小，在数学上，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。今天，我们就一起来学习有关“面积”的知识。（板书课题：面积和面积单位）

（二）探究新知，构建概念

1.理解面积的含义

*物体表面的面积：

*课件展示：课本封面、课桌桌面、黑板面、树叶表面。

*提问：这些物体的表面，哪个大，哪个小？（学生观察比较）

*小结：我们把物体表面的大小，叫做这个物体表面的面积。（板书：物体表面的大小→面积）

*举例：你能像老师这样，找一找身边物体的表面，并说说谁的面积大，谁的面积小吗？（学生自由发言，如：文具盒盖的面积比橡皮的面积大，练习本的面积比课本的面积小等。）

*平面图形的面积：

*课件出示：长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形。

*提问：这些都是我们学过的平面图形，它们有面积吗？（引导学生思考，这些图形都是“平平的”，它们也有大小。）

*小结：像这样的平面图形，它们的大小也叫做它们的面积。（板书：平面图形的大小→面积）

*比较：课件出示两个大小明显不同的平面图形（如一个大正方形和一个小三角形），让学生比较它们面积的大小。

*归纳面积含义：谁能把刚才我们学习的两部分内容合起来，说说什么是面积？（引导学生总结：物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。）

2.比较面积大小的方法，引出面积单位

*观察法：出示两个大小差异明显的长方形纸片，提问：这两个长方形，哪个面积大？（学生一眼就能看出）这种通过眼睛直接看出来的方法叫观察法。

*重叠法：出示两个大小相近的长方形纸片（A和B，A比B略大一点），提问：这两个长方形，哪个面积大？（学生可能会有争议）我们能不能想个办法让它们“比一比”？（引导学生想到把它们叠在一起比较