《枫桥夜泊》教案.pdfVIP

《枫桥夜泊》教案

导入：

一千多年前，唐朝，一个名叫张继的读书人，一袭青衫，驾一叶

扁舟，随波逐流，夜幕降临，船停泊在苏州城外的枫桥边，在此，他

写下千古绝唱《枫桥夜泊》。

学习目标：

1.正确流利诵读、背诵古诗。

2.抓住愁字，借助注释，理解诗句，想象画面。

3.了解古诗中的钟声文化。

教学过程：

一、自由读古诗

自由朗读枫桥夜泊，反复读。

指名学生读。

二、有节奏读古诗

师生共读三次

第一次生读每句诗前四个字，师读后三个字；

第二次师读每句诗前四个字，生读后三个字；

第三次学生齐读整首诗。

师：好，这首诗，我们反反复复地已经读了好几遍，读诗不但要读出

它的节奏和味道，更要去关注和体会它带给我们的那一份情绪和那一

种感觉。假如现在老师请你用一个词，注意一个词，来形容来表达你

读完枫桥夜泊这首诗的感受、感觉和情绪，你会选择哪个词？

生：愁。

师：诗人愁到什么程度呢？

生：矁眠，愁的睡不着觉。

师：到诗中看一看，诗人是怎样把自己的愁表达出来的？

三、解读诗意

生读思路导航

学生自主学习

学习反馈：

1.诗人看到什么？诗人听到什么？诗人感受到什么？

2.诗句解读。

师：谁来说一说第一句描绘了怎样的画面？

生自由回答。

师：一弯残月，缓缓地往西边下沉，当地平线完全从地面完全消失的

时候，天地之间一片朦胧，一片幽暗，乌鸦凄厉的啼叫声划破夜空，

深夜的寒气从四面八方围向诗人的小船。在这样的情景中，诗人感到

的是冷、凄凉、愁……

生指名读，集体读。

师：谁来说一说第二句描绘了怎样的画面？

生自由回答。

师：秋风萧瑟，枫树的叶子一片一片落在了江面上。渔火暗淡的，微

微的，隐隐约约、忽明忽暗，面对这样的画面诗人心里愈发愁。

生指名读，集体读。

师：诗人满腔愁绪，剪不断、理还乱。愁呀愁，就在这个时候，突然

诗人的耳边响起了——夜半钟声。说说后两句的意思。

生自由回答。

师：这钟声听起来？

生：悠长，深沉，庄严，空灵……

根据学生回答，带着自己的理解读后两句。然后再齐读。

师：此刻在张继眼中，周围所有的景包围着的是愁。似乎天地间只有

一个字——愁。这次第，怎一个愁字了得？诗人情不自禁地吟诵到？

生齐读全诗。

师：愁啊，诗人心中缓缓地流淌出？

生齐读全诗。

四、探究愁因

师：那诗人为何如此愁呢？结合写作背景谈一谈。

生自由回答。

思乡之愁：诗人客居他乡，家乡在相隔千里的湖北。独在异乡为异客。

落榜之愁：诗人才华横溢，原以为自己可以金榜题名，独占鳌头，结

果名落孙山。十年寒窗无人问，一举成名天下知。

忧国之愁：国家正逢安史之乱时期，国家动荡不安，山河破碎风飘絮，

身世浮沉雨打萍。

百姓民不聊生，苦不堪言。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

师：愁啊，张继站在船头，一夜无眠。月亮落下去了，他看得见吗？

（板书：擦去原来写的“月落”）看不见啦。乌鸦凄厉的啼叫声划破

秋夜的宁静，也消失了。（板书：擦去原来写的“乌啼”）那满天的

霜气不是用看到的，而是用心感觉到的。（板书：擦去原来写的“霜

满天”）天地之间，一片幽暗，一片朦胧，那江边的枫树也只能看到

一个隐隐约约的轮廓罢了，看的清吗？（板书：擦去原来写的“江枫”）

还有那江中渔火星星点点，若隐若现，似有似无。（板书：擦去原来

写的“渔火”）而姑苏城外的寒山寺看得到吗？那是看不到的。（板

书：擦去原来写的“姑苏城外寒山寺”）天地之间似乎已经没有什么

可以相对的了。（板书：擦去原来写的“夜半”和“到客船”和“对”）

就在这个时候，你听，（响起有钟声的背景音乐）一声一声又一声，

这钟声穿过钟楼，穿过寺院，穿过枫林，贴着水面，来到了客船上，

传到张继的耳边，这钟声冲破黑暗一下一下又一下，敲打在张继的心

上，久久回荡。姑苏城外寒山寺

生接：夜半钟声到客船。（高）

师：姑苏城外寒山寺

生：夜半钟声到客船（中）

师：姑苏城外寒山寺

生：夜半钟声到客船（低）

五、钟声寄愁

师：同学们这就是枫桥夜泊，这首诗写了一种情绪——愁。诗人张继

把自己的无限愁绪托付给了寒山寺的夜半——

生：（齐声）钟声。

师：从此，在中国诗人的心头，又多了一种寄托愁绪的美好景物，那

就是钟声。从张继开始，寒山寺的夜半钟声，悠悠传来，穿越时空，

穿越千年，四百多年过去了，那钟声在陆游的笔下，悠悠回荡，读。

生：七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。

八百多年过去了，那钟声在明代高启的笔下悠悠回荡。

生：（齐读）几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。

师：一千年多年过去了，那钟