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亿以内数教学设计与课堂反思

一、教学设计

（一）教学内容与目标

本课旨在引导学生系统认识亿以内数的计数单位、数位顺序表，掌握亿以内数的读写方法，并能结合具体情境感受大数的意义，培养数感。

知识与技能：学生需理解“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等计数单位及其进率关系；初步掌握亿以内数的数位顺序表，能正确读出和写出亿以内的数，特别是中间或末尾有0的数。

过程与方法：通过创设贴近生活的情境，结合计数器、数位顺序表等教具，引导学生经历观察、操作、类比、归纳等数学活动，体验数的产生和发展过程，渗透数形结合、类比迁移的数学思想。

情感态度与价值观：感受大数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系；在探究活动中培养学生的合作意识和探究精神，激发学习数学的兴趣。

（二）教学重难点

教学重点：理解亿以内数的计数单位及其进率，掌握亿以内数的读写规则。

教学难点：建立“数级”的概念，理解并掌握中间或末尾有0的亿以内数的读写方法。

（三）教学准备

教师准备：多媒体课件（包含生活中的大数实例、计数器演示动画、数位顺序表等）、计数器、数位顺序表卡片。

学生准备：预习亿以内数的相关知识，每人一张空白数位顺序表。

（四）教法学法

教法：主要采用情境教学法、引导发现法和直观演示法。通过创设问题情境激发学生兴趣，引导学生自主探究、合作交流，借助直观教具帮助学生突破难点。

学法：鼓励学生采用自主探究、合作交流、动手操作相结合的学习方法。让学生在“做中学”、“用中学”，经历知识的形成过程。

（五）教学过程

1.创设情境，导入新课

（1）谈话引入：回顾已学过的万以内数，提问：生活中我们还会遇到比“万”更大的数吗？（引导学生举例，如人口数量、国土面积等）

（2）课件展示：呈现我国某省份的人口数、世界最高峰珠穆朗玛峰的高度等含有亿以内数的信息，让学生初步感知大数的存在。

（3）揭示课题：这些数都比我们以前学过的数大得多，今天我们就一起来认识“亿以内的数”。（板书课题）

2.探究新知，构建概念

（1）认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”

*复习：通过计数器拨数，复习“个、十、百、千、万”及相邻两个单位间的十进关系。

*提问：如果在“万”位上再拨一个珠子，是多少？（一万一万地数，数到十万）引出“十万”。

*类比迁移：引导学生思考“十万十万地数”、“一百万一百万地数”、“一千万一千万地数”，依次引出“百万”、“千万”、“亿”。

*小结：新的计数单位，并板书：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿。

*讨论：相邻两个计数单位之间的进率是多少？（强调“满十进一”的十进制关系）

（2）整理数位顺序表，认识“数级”

*提问：这么多计数单位，我们怎样才能清晰地记住它们的顺序和位置呢？

*引导学生将计数单位按从右到左的顺序排列，形成数位顺序表的雏形。

*介绍“数级”：为了便于读数和写数，我国习惯把数位每四个数位分为一级，从右起分别是个级、万级。（在数位顺序表中标出“个级”、“万级”）

*学生活动：同桌合作，在空白数位顺序表上填写数位和对应的数级。

（3）学习亿以内数的读法

*出示例数（如：五万六千、三十七万、四百零八万、五千零六十万等，包含不同情况）。

*引导学生观察这些数的特点，尝试分级。

*讨论：万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？

*总结读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

*练习：学生尝试读出课件上的数，并指名汇报，纠正错误读法。重点练习中间或末尾有0的数的读法。

（4）学习亿以内数的写法

*出示文字信息（如：三十万、二百零五万、七千零八万零九十等）。

*提问：怎样把这些文字描述的数写出来呢？

*引导学生思考：写数时要先写哪一级？再写哪一级？如果某个数位上一个单位也没有，怎么办？

*总结写法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0占位。

*练习：学生独立写数，小组内互相检查，推选代表展示，共同订正。

3.巩固练习，深化理解

（1）基础练习：完成教材中的“做一做”，包括读数和写数。

（2）变式练习：

*我说你写，你说我读。（师生互考，生生互考）

*用0、1、2、3、4、5、6这七个数字，按要求组成不同的七位数（如：最大的数、最小的数、只读一个0的数、读两个0的数等）。

（3）拓展练习：结合生活实际，让学生收集一些亿以内数的信息，并在课堂上分享，说说这些数的意义。

4.课堂总结，回顾提升

（1）提问：通过今天的学习，你有哪些收获？（引导学生从知识、方法、情感