第11课 “韩信点兵”筛选法的实现 教学设计 2025-2026学年六年级上册信息技术浙教版.docxVIP

课程基本信息

学科

信息科技

年级

六年级

学期

秋季

课题

第11课“韩信点兵”筛选法的实现

教科书

书名：义务教育教科书信息科技教材

出版社：浙江教育出版社出版日期：2023年07月

教学内容与学习对象分析

本课仍以“韩信点兵”问题为情境，主要内容包括韩信点兵问题的“抽象与建模”“算法设计”“算法的验证”三个部分，完整呈现了利用筛选法解决问题的一般过程。本课与第10课“‘韩信点兵’枚举法的实现”以及第12课“‘韩信点兵’同余法的实现”设置同一情境，加强对解决同一问题可以采用多种算法的理解，感受算法的多样性，这与第8课“算法的多样性”相呼应。通过对比多种不同解决“韩信点兵”问题的算法，感知不同的算法在效率上的差异，又与第9课“算法的评价方法”匹配，评估同一个问题的多种算法，帮助学生初步形成设计与分析简单算法的能力。

六年级学生通过前阶段的学习，了解了算法与算法的表示，掌握了算法的三种控制结构，初步掌握运用算法解决生活中实际问题的基本步骤，还理解了枚举法思想。六年级学生对新知识充满了好奇，有很强的好胜心，但缺乏对问题的深入理解的探究欲望，设计与分析抽象算法的能力偏弱，新旧知识的衔接能力不强。因此，需要设计深入浅出的活动引导学生实践，以实验教学法引领学生经历多个学习活动，经历从“感知”到“内化”再“应用，落地计算思维。

教学目标分析（含核心素养导向）

1.通过迁移应用“筛选100以内的质数”，感知筛选法的原理，理解筛选法解决问题的一般过程。

2.通过使用编程语言（如Python）实现“韩信点兵”筛选法，掌握筛选法的程序实现。

3.通过对比分析不同算法，明晰在解决同一问题采用不同算法、同一算法不同条件步骤对效率的影响，进一步体会算法的多样性。

教学重点：

1.感知筛选法的思想，了解筛选法解决问题的一般过程。

2.根据具体问题，能确定筛选法的取值范围和筛选条件，设计筛选条件顺序并验证。

教学难点：

1.探究不同的算法、同一算法设置不同条件顺序的算法效率，树立优化算法的意识。

教学过程

一．知识迁移，情景引入

1.认识生活中的筛子

（1）交流：筛子有什么作用？

（2）小结：“筛选”及词义。

2.回顾数学中的筛选知识

内容：小学数学五下教材P14页——找出100以内的质数，做一张质数表。

（1）学生交流方法：先把2的倍数划去，2除外；再把3的倍数划去，3除外……

（2）实践操作，感受筛选法。

3．小结：用筛选法解决问题的方法

方法：在一定数值范围内，把不满足对应条件的数值给筛掉，最后留下来的就是我们需要求的数值。

4．揭题：运用筛选法来解决“韩信点兵”问题。

二．分析问题，抽象数据

1.出示待解问题

韩信带领1500名士兵去打仗。战后，死伤四五百人。剩下的士兵中，他命令士兵3人一排，结果多出2人；接着命令士兵5人一排，结果多出3人；又命令士兵7人一排，结果又多出2人。问这队剩余士兵有多少人？

2.找出关键语句

（1）学生自主尝试

（2）交流，并小结

韩信带领1500名士兵，死伤四五百人。

士兵3人一排，多出2人

士兵5人一排，多出3人

士兵7人一排，多出2人

3.抽象数据

根据关键语句，学生思考并填写下面的空格

对象：用变量X来表示_____________。（剩余士兵的总数）

范围：X在_______到__________之间。（1000到1100）

条件：

________________(X除以3余数为2)

________________(X除以5余数为3)

________________(X除以7余数为2)

三个条件

三．探索过程，建立模型

1.探索筛选过程。

参考筛选100以内的质数的方法，想一想用筛选法解决韩信点兵问题的过程。

（1）学生口头描述

（2）动态演示①--②--③的筛选过程

（3）体验不同条件的筛选过程

想一想：能不能调换筛选顺序呢？

学习支架：“韩信点兵筛选模拟”网页

（4）根据筛选过程，建立解决问题的计算模型。

①思考：调换筛选顺序，结果有没有变？答：___________。

②选择一种筛选过程，建立解决“韩信点兵”问题的计算模型。你选择的筛选顺序是