第二单元青少认知心理.pptVIP

社会交往方面：（1）合群性：独生子女更强（早教经验更丰富、差异可逆）（2）城乡间差距明显，且差异可逆性差（农村中的独生男童，表现出更为严重的不良品质，主要是任性、依赖和怯懦等）（3）独生子女的“坏印象”，许多并非因为他们是独生子女，而是跟父母的生育意识有关。第91页，共166页，星期日，2025年，2月5日陶国泰CBCL调查问题行为在独生与非独生子女中都存在，且在青少年后，差异几乎消失问题行为随年龄增长明显下降，6-12岁是主要的下降区间问题行为在不同性别中有不同发展趋势：男生更易改善年龄对于独生与非独生子女的差异上来说有十分关键的决定作用（“消磨-趋同”理论）在儿童阶段来说，早期有地没出生的孩子表现出同伴冲突增加和社交退缩，不过大致两年后就会消退，且成年后和独生子女没有差异第92页，共166页，星期日，2025年，2月5日社会交往上

群体关系和二元关系两个维度独生子女在群体关系水平上不如独生子女（如同伴中的受欢迎程度和接受度更低，但朋友数量和友谊质量并无差别）社交中的自我概念和孤独感等方面没有区别“被群体接受”和“有亲密朋友”是两种独立的能力独生子女的适应性和社交能力比非独生子女更强，但是也伴随着高焦虑（内在归因倾向）独生子女比非独生子女具有更强的外向性社交倾向，但精神病质倾向也较高（孤独、不关系人）第93页，共166页，星期日，2025年，2月5日大学生独生子女与非独生子女成就感与忧虑感比较研究

----对安徽大学06级本科生的调查分析第94页，共166页，星期日，2025年，2月5日方法：调查研究样本：安徽大学磬苑校区06级100位在校本科生研究：独生子女与非独生子女，性别在成就感和忧虑感两方面是否有显著性差异。解释：a、独生子女与非独生子女不同的社会化过程b、性别角色理论第95页，共166页，星期日，2025年，2月5日（一）、大学生成就感与忧虑感概况结果表明（见表1），大学生的平均成就感得分为2.82，根据标准差0.63可知，大学生整体成就感的差距较大，总体上较低。在图1中可以看得更楚，整个柱形图的分布都较为分散。第96页，共166页，星期日，2025年，2月5日忧虑感从表2可见，大学生的平均忧虑感得分为3.31，忧虑感的最小值为1.33，最大值为4.67，根据标准差0.65可知，大学生整体忧虑感的差距较大，总体上较高。在图2中可以看得更清楚，整个柱形图的分布都较为分散。第97页，共166页，星期日，2025年，2月5日（二）、是否独生子女与成就感1.描述统计分析由图表可知,独生子女人数为22人,非独生子女为78人.第98页，共166页，星期日，2025年，2月5日满足F检验条件:1)样本的个体是相互独立的.2)所得结果正态分布的.3)所有的总体都有相同标准差.2.推论统计分析第99页，共166页，星期日，2025年，2月5日（二）、是否独生子女与忧虑感第100页，共166页，星期日，2025年，2月5日独生子女与非独生子女在成就感与忧虑感两方面都没有显著性差异的原因a.样本规模太小，其中独生子女只有22名，这么少的数据是很难得出显著性差异的。b.由于调查者水平有限，设计的问卷没能很好地针对独生子女与非独生子女的不同特点，反映出两者的差别。第101页，共166页，星期日，2025年，2月5日C.关于独生子女与非独生子女之间的差别，我国学术界最著名的研究是南京大学风笑天教授的观点:“独生子女与非独生子女之间的差异是一种随独生子女年龄变化而变化的现象，并且这种变化的总的趋势是二者之间的差异逐渐减小”。换句话说，年龄越小的儿童中，独生子女与非独生子女的差异越大。不同之处越多;随着年龄的增大，两类儿童之间的差异越来越少，不同之处越来越少。尤其是到了初中和高中阶段，两类儿童之间的差异几乎完全消失。(风笑天，2006，5)对此，风笑天教授的解释是:不同社会化因素的作用或影响随着独生子女的年龄变化而发生变化。即随着年龄的增长，学校、同辈群体、大众媒体对独生子女的影响超过了父母和家庭对独生子女的影响，从而使独生子女与非独生子女之间的差异性消失。第102页，共166页，星期日，2025年，2月5日（三）性别与成就感第103页，共166页，星期日，2025年，2月5日（四）性别与忧虑感第104页，共166页，星期日，2025年，2月5日（五）成就感与忧虑感关系从表中可看出成就感与忧虑感大体上呈现负