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五年级数学综合应用题教学方案

一、教学指导思想

五年级数学综合应用题教学，旨在巩固学生已学的数学知识与技能，培养其运用数学思想方法分析和解决实际问题的能力。教学过程中，应紧密联系学生生活实际，注重引导学生经历“理解题意—分析数量关系—寻求解题策略—实施解题计划—检验与反思”的完整思维过程，着力提升学生的逻辑思维能力、抽象概括能力和问题解决能力，同时渗透数学建模思想，激发学生学习数学的兴趣和自信心。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生进一步掌握整数、小数四则运算的意义及计算法则，并能熟练运用其解决相关的实际问题。

2.引导学生理解并掌握常见的数量关系（如：路程、速度与时间；单价、数量与总价；工作效率、工作时间与工作总量等），能运用这些数量关系解决更复杂的综合问题。

3.培养学生根据题目特点，灵活选择简便算法或运算定律进行计算的能力。

4.使学生初步学会运用画图、列表、假设等策略分析数量关系，解决含有两个或两个以上基本数量关系的综合性应用题。

（二）过程与方法

1.引导学生经历从实际问题中抽象出数学信息，并将其转化为数学问题的过程。

2.鼓励学生通过独立思考、小组合作等方式，探索解决问题的不同策略，体验解决问题策略的多样性。

3.培养学生良好的审题习惯，学会抓住关键信息，准确理解题意。

4.引导学生在解决问题后进行反思和检验，养成良好的学习习惯。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

2.在探索解决问题的过程中，培养学生克服困难的勇气和毅力，增强学习数学的自信心。

3.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

4.渗透辩证唯物主义思想，培养学生全面、客观分析问题的能力。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解并掌握复杂情境下的数量关系，能准确找到题目中的已知条件和所求问题。

2.学会运用画图（尤其是线段图）、列表等辅助手段帮助分析题意和数量关系。

3.掌握从问题出发分析已知条件和从条件出发推导所求问题两种基本的分析方法。

4.能综合运用所学的数学知识和方法解决含有多个步骤的实际问题。

（二）教学难点

1.从文字叙述复杂、信息量大的题目中准确提取有效数学信息，并排除无关信息的干扰。

2.理解题目中蕴含的多重数量关系，特别是当数量关系较为隐蔽或需要进行转化时。

3.灵活选择和运用恰当的解题策略解决非常规或开放性的综合应用题。

4.培养学生列综合算式解决问题的能力，理解运算顺序的合理性。

四、教学对象分析

五年级学生已经具备了一定的整数、小数四则运算能力，掌握了一些基本的数量关系，并接触过一些简单的两步应用题。他们的抽象逻辑思维能力正在发展，但仍以具体形象思维为主。部分学生对应用题存在畏惧心理，主要表现为：审题不清，难以理解题意；无法准确找到数量之间的关系；缺乏有效的解题策略；计算粗心等。同时，学生的个体差异较为明显，部分学生思维活跃，能举一反三，而部分学生则需要更多的引导和帮助。因此，教学中需兼顾不同层次学生的需求，注重方法的指导和习惯的培养。

五、教学策略与方法

（一）强化审题训练，培养理解能力

1.多读多想：引导学生至少读题两遍，第一遍粗读，了解大意；第二遍细读，找出已知条件和所求问题。鼓励学生边读边思考，圈点勾画关键信息（如数字、关键词、单位等）。

2.复述题意：让学生用自己的话复述题目内容，检验其是否真正理解题意。对于复杂题目，可以分段理解。

3.情境再现：对于一些贴近生活的问题，可以通过模拟情境或让学生联系自身生活经验来帮助理解。

（二）优化解题步骤，渗透思维方法

1.明确解题步骤：强调“理解题意—分析数量关系—列式计算—检验作答”的基本步骤，并引导学生在解题过程中自觉遵循。

2.突出数量关系分析：

*分析法：从问题入手，思考要求这个问题需要知道哪些条件，哪些条件是已知的，哪些条件是未知的，直到所需条件都已知为止。

*综合法：从已知条件入手，思考根据这些条件可以求出什么，再把求出的新条件与其他条件结合，逐步推向所求问题。

*鼓励学生将分析法和综合法结合使用。

3.注重数量关系式的建立：引导学生根据题意，用文字或符号概括出基本的数量关系式，这是列算式的依据。

（三）善用直观手段，化抽象为具体

1.画图法：这是帮助学生理解题意、分析数量关系最有效的方法之一。重点指导学生画线段图，使抽象的数量关系直观化、形象化。此外，还可以根据题意画示意图、集合图等。

2.列表法：对于条件较多、关系复杂的问题，可以引导学生通过列表整理信息，使条件和问题之间的关系更清晰。

3.演示法：对于一些动作性或过程性较强的问题，可以通过实物演示或模拟操作帮