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整十整百加减法教学案例

在小学数学的知识体系中，“整十、整百数的加减法”看似简单，实则是承上启下的关键一环。它不仅是对20以内加减法的延伸，更是多位数加减法以及更复杂运算的重要基石。其核心在于帮助学生理解“相同数位相加减”的算理，初步建立数位的概念，为后续学习打下坚实基础。本案例旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导学生主动参与，在操作与思辨中构建知识，培养数感。

一、教学内容与目标

教学内容：人教版小学数学二年级下册（或相应学段）“整十、整百数的加减法”。

教学目标：

1.知识与技能：使学生理解和掌握整十、整百数加减法的口算方法，并能正确、熟练地进行计算。初步培养学生的估算意识和能力。

2.过程与方法：引导学生经历整十、整百数加减法计算方法的形成过程，通过观察、操作、讨论等数学活动，体验算法的多样化，并优化算法，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。培养学生积极参与数学活动，勇于表达自己的想法，乐于与同伴合作交流的意识。

二、教学重难点

教学重点：理解并掌握整十、整百数加减法的口算方法，能正确计算。

教学难点：理解整十、整百数加减法的算理，即“相同数位上的数才能相加减”的初步感知。

三、教学准备

教师：多媒体课件、计数器、小棒（捆状，每捆10根）、练习卡。

学生：小棒（每人若干捆）、计数器（每人一个）、练习本。

四、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习铺垫：

*口算抢答：20里面有（）个十，50里面有（）个十，100里面有（）个十，100里面有（）个百。

*口答：3个十是（），7个百是（），6个十和8个百是（）（此题为拓展，视学生情况而定）。

*计算：3+2=5-1=60里面有几个十？800里面有几个百？

*（设计意图：通过复习数的组成和20以内加减法，为新知识的学习做好铺垫，激活学生已有的知识经验。）

2.情境引入：

*师：同学们，春天来了，学校组织我们去春游，我们一起去文具店为春游做些准备好吗？（课件出示文具店情境图，图中物品价格均为整十或整百数，如：书包80元，文具盒20元，水彩笔50元，故事书100元等）

*师：从图中你看到了哪些数学信息？你能提出哪些用加法或减法解决的数学问题吗？

*（引导学生提出问题，如：买一个书包和一个文具盒一共需要多少钱？书包比文具盒贵多少钱？等，教师有选择地将涉及整十、整百数加减的问题板书出来，如：80+20=？80-20=？100+50=？100-50=？）

*师：这些算式有什么特点呢？（引导学生发现这些数都是整十或整百数）今天我们就一起来学习“整十、整百数的加减法”。（板书课题）

*（设计意图：创设与学生生活相关的购物情境，激发学习兴趣，引导学生发现问题，从而自然引入新课。）

（二）探究新知，合作交流

1.探究整十数加减整十数

*师：我们先来解决“买一个书包和一个文具盒一共需要多少钱？”这个问题，怎样列式？（学生答：80+20=）

*自主探究：

师：80加20等于多少呢？请同学们先独立思考，再用你手中的小棒或者计数器摆一摆、拨一拨，看看能不能算出结果。

*合作交流：

师：算出来了吗？请把你的想法和同桌或小组里的同学说一说，你是怎样想的？

*汇报展示：

（预设学生可能出现的方法）

*方法一（小棒）：摆8捆小棒（每捆10根），再摆2捆小棒，合起来是10捆，10捆就是100根。所以80+20=100。

*方法二（计数器）：在计数器的十位上拨8颗珠子，表示80，再在十位上拨2颗珠子，表示20，十位上合起来是10颗珠子，10个十就是100，所以80+20=100。

*方法三（数的组成）：80是8个十，20是2个十，8个十加2个十是10个十，10个十就是100。所以80+20=100。

*方法四（类比）：因为8+2=10，所以80+20=100。（引导学生思考为什么可以这样类比，与数的组成联系起来）

*教师小结：同学们真爱动脑筋，想出了这么多方法！不管是摆小棒、拨计数器，还是想数的组成，我们都发现了80加20，其实就是8个十加2个十，等于10个十，也就是100。

*（板书：8个十+2个十=10个十=100→80+20=100）

*师：那“书包比文具盒贵多少钱？”又该怎样列式呢？（学生答：80-20=）

*迁移类推：

师：80减20又等于多少呢？请你用自己喜欢的方法算一算，然后和同学交流。

*汇报交流：

（引导学生