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小学综合实践课程案例分享

综合实践活动课程是培养学生核心素养的重要载体，它强调学生的亲身体验、主动探究与实践创新。作为一线教育工作者，我们始终在探索如何将课程理念落到实处，让学生在真实情境中“做中学”“用中学”“创中学”。本文将分享一个我们近期开展的以“校园‘微’景观的‘大’改造”为主题的综合实践活动案例，希望能为同行提供一些借鉴。

一、案例背景与主题确立

我校校园内有一片闲置的角落，面积不大，常年堆放杂物，不仅影响美观，也浪费了宝贵的教育空间。在一次班级“我的校园我做主”的主题班会上，有学生提出希望将这片角落改造成一个可供大家休憩、学习、观察自然的小天地。这一想法立刻得到了同学们的热烈响应。

基于此，我们决定抓住这个契机，引导学生围绕“校园闲置角落改造”这一真实问题，开展一次综合实践活动。主题最终定为“校园‘微’景观的‘大’改造”，旨在通过引导学生自主参与校园小环境的规划、设计与改造，培养其问题解决能力、创新实践能力、团队协作精神以及对校园的归属感与责任感。

二、案例目标与准备

（一）核心目标

1.价值体认与责任担当：通过参与校园环境改造，增强学生爱护环境、美化校园的责任感，培养主人翁意识。

2.问题解决与创新实践：引导学生发现闲置角落存在的问题，通过调研、设计、动手改造等环节，提升分析和解决实际问题的能力。

3.学科融合与综合应用：鼓励学生综合运用语文、数学、科学、美术、劳动等多学科知识与技能，完成景观改造任务。

4.团队协作与沟通表达：在小组合作中学会倾听、交流、互助，提升团队协作能力和沟通表达能力。

（二）前期准备

1.教师准备：

*实地考察闲置角落，评估改造的可行性与安全隐患。

*联系学校后勤部门，争取必要的物资支持（如少量工具、基础建材、植物等）。

*设计活动引导方案，预设学生可能遇到的问题及应对策略。

2.学生准备：

*发放“校园角落观察记录表”，引导学生初步观察、记录闲置角落的现状、问题及初步想法。

*鼓励学生利用课余时间搜集有关微型景观、校园绿化、废旧材料利用等方面的图片和资料。

三、案例实施过程

本活动周期为一个半月，分为四个阶段逐步推进。

（一）第一阶段：问题驱动，调研分析——“我们的角落怎么了？”

1.情境导入，激发兴趣：

教师带领学生来到闲置角落，引导学生运用感官仔细观察：“同学们，站在这里，你们看到了什么？听到了什么？闻到了什么？有什么感受？”学生们纷纷表达自己的看法，有的说“这里有点乱”，有的说“都是杂草，不好看”，有的说“如果能在这里看书就好了”。教师顺势提出：“我们能不能一起想办法，把这里变成校园里一道美丽的风景线呢？”

2.分组调研，深入探究：

将学生分成若干小组，每组领取不同的调研任务卡：

*“问题诊断组”：详细记录角落的面积、现有杂物、土壤状况、光照条件、排水情况等，找出主要问题。

*“心愿收集组”：采访不同年级的同学、老师，了解大家希望这个角落变成什么样子，有哪些功能需求（如阅读区、种植区、休息区等）。

*“创意灵感组”：整理前期搜集的资料，结合校园文化特色，初步构想改造方向（如“书香小径”“自然角”“创意乐园”等）。

3.集中研讨，梳理问题：

各小组通过PPT、手抄报等形式汇报调研结果。教师引导学生对收集到的信息进行梳理、归纳和提炼，共同明确了改造的核心问题：空间利用率低、环境脏乱、缺乏功能性与美观度。

（二）第二阶段：方案设计，创意构想——“我们想把它变成什么样？”

1.头脑风暴，创意碰撞：

围绕“如何解决这些问题，实现我们的心愿”，各小组进行头脑风暴。教师鼓励学生大胆想象，不设限制。学生们提出了许多有趣的想法：用废旧轮胎做花盆、用木板搭建小书架、开辟迷你菜园、设置鹅卵石小径、制作指示牌等等。

2.方案撰写，绘制蓝图：

各小组将创意想法具体化，形成初步的改造方案。方案内容包括：小组名称、设计主题、功能分区（如种植区、阅读区、展示区）、所需材料（尽可能考虑废旧材料的利用）、大致步骤、人员分工等。同时，要求学生绘制简单的设计草图。

3.方案论证，优化完善：

（三）第三阶段：动手实践，改造实施——“我们动手干起来！”

1.材料筹备，分工合作：

根据优化后的方案，各小组列出详细的材料清单。一部分材料由学校后勤提供，更多的则鼓励学生利用废旧物品（如饮料瓶、旧木箱、破损的瓷砖、易拉罐等），并发动家长资源提供一些安全的闲置材料。小组内明确分工：有的负责清理杂物、平整土地；有的负责收集和清洗废旧材料；有的负责采购所需的少量新物资（如种子、小苗、涂料等）。

2.分步实施，攻坚克难：

*清理与规划：学生们不怕脏不怕累，先对角落进行彻底的清理。然后，根据设计图，用石灰粉或小石子标出各个功能区的范