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小学英语口语Phase2课程设计

一、课程概述

小学英语口语Phase2课程，是在学生完成Phase1入门级学习，初步建立英语语音感知、掌握最基础的问候、数字、颜色、常见物品等简单词汇及应答句型之后，进行的进阶式口语能力培养课程。本阶段课程旨在进一步夯实学生的语音基础，拓展词汇量，提升运用简单句型进行日常交流的流利度与自信心，初步培养学生在模拟情境中进行简单信息传递和互动沟通的能力。课程强调趣味性、互动性和实用性，通过多样化的教学活动和任务设计，激发学生持续学习英语的兴趣，为后续更高阶段的语言学习奠定坚实的口语基础。

二、课程设计理念与原则

1.以学生为中心，兴趣为先导：充分考虑Phase2小学生的认知特点和学习规律，课程内容和活动形式的选择均以激发和维持学生的学习兴趣为首要原则，鼓励学生主动参与，乐于开口。

2.听说领先，读写跟上（侧重听说）：遵循语言习得的自然规律，强调听力理解和口头表达能力的优先发展，在口语活动中自然渗透简单的认读，为后续读写学习埋下伏笔，但不增加认读压力。

3.情境创设，任务驱动：将语言知识和技能的学习融入真实或模拟的生活情境中，通过设计具有实际意义的任务型活动（如询问信息、表达喜好、简单描述等），引导学生在完成任务的过程中运用语言，实现“在用中学，学中用”。

4.循序渐进，螺旋上升：课程内容的安排由易到难，由简到繁。在Phase1基础上，逐步扩展话题范围、词汇量和句型复杂度，并注意新旧知识的联系与复现，确保学习效果的巩固。

5.注重过程，鼓励输出：关注学生在学习过程中的参与度和努力程度，鼓励学生大胆尝试，积极开口。对学生的语言输出采取鼓励和引导的态度，允许犯错，重在培养其口语表达的意愿和自信心。

6.文化渗透，拓宽视野：在语言教学中适时融入相关的中西方文化背景知识，如简单的礼仪、习俗等，帮助学生初步形成跨文化交际意识。

三、课程目标

（一）总目标

学生能够在熟悉的情境中，运用所学词汇和句型进行简单的口头交流，包括问候、介绍、询问个人信息、表达喜好、描述简单事物等；能够听懂简单的指令和对话，并做出相应回应；培养良好的英语学习习惯和积极的学习态度。

（二）具体目标

1.语言知识与技能：

*语音：巩固Phase1所学字母发音，初步感知并模仿单词的重音和简单句子的语调（如陈述句、一般疑问句）。

*词汇：掌握约100-150个核心词汇，涉及学校、家庭、食物、动物、交通工具、颜色、数字（更高范围）、天气、衣物等主题，并能在情境中灵活运用。

*句型：熟练运用Phase1核心句型，并学习掌握新的常用句型，如：

*询问和回答物品名称、位置：What’sthis/that?It’sa...Whereis...?It’sin/on/under...

*询问和表达拥有：Doyouhave...?Yes,Ido./No,Idon’t.Ihave...

*询问和表达喜好：Whatdoyoulike?Ilike...Doyoulike...?

*简单描述人或物：He/She/Itis...(tall/short/big/small...)

*谈论能力：Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.

*听：能听懂60-80词/分钟的简单指令、对话和小故事，获取主要信息。

*说：能运用所学词汇和句型进行简单的日常对话和简短描述，语音语调基本正确，表达基本流畅。

2.文化意识：了解英语国家一些简单的日常礼仪和文化习俗，如打招呼、感谢、告别等。

3.学习策略：初步学会借助图片、实物等非语言信息理解和表达；乐于模仿和参与课堂活动。

4.情感态度：保持对英语学习的浓厚兴趣；敢于开口说英语，不怕犯错；乐于与同伴合作学习。

四、教学对象分析

本课程适用于已完成小学英语口语Phase1学习，或具有相应英语基础（约掌握50-80个核心词汇和最基础问候应答句型）的小学中低年级学生。此阶段学生对新鲜事物充满好奇心，模仿能力强，乐于参与游戏和表演等活动，但注意力集中的时间相对有限，抽象思维能力尚在发展中。因此，教学内容需生动有趣，教学形式需灵活多样，避免枯燥的知识灌输。

五、课程内容与主题模块

建议课程内容围绕以下主题模块展开，每个模块可根据实际情况安排若干课时：

1.Module1:BacktoSchool(重返校园)

*核心词汇：schoolthings(更多种类),classroom,teacher,student,friend,new,old

*核心句型：Thisismy..