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2025年大学卫生教育专业题库——大学卫生教育专业的综合能力培养体系

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题3分，共15分）

1.综合能力培养体系

2.健康促进

3.行为改变理论

4.健康教育评价

5.跨学科整合

二、简答题（每题5分，共25分）

1.简述卫生教育专业人才综合能力培养体系应包含哪些核心能力要素。

2.阐述在卫生教育实践中运用行为改变理论的重要意义。

3.比较健康信念模型与保护动机理论在解释健康相关行为方面的异同。

4.简述健康教育项目过程评价的主要内容和目的。

5.分析社交媒体在当代卫生教育中面临的机会与挑战。

三、论述题（每题10分，共20分）

1.结合实际案例，论述管理学知识在卫生教育项目管理和团队建设中的应用价值。

2.探讨如何将批判性思维和创新能力融入大学卫生教育专业的课程设置与实践教学中。

四、方案设计题（15分）

假设你是一名卫生教育专业学生，现需为某大学新入学的大一学生设计一项旨在提升其心理健康意识和压力管理能力的健康教育干预活动。请撰写该活动的初步方案，内容应包括：活动目标、目标人群、活动主题、主要内容、活动形式与过程、预期效果评估指标等。

五、案例分析题（25分）

某社区计划开展一项针对中老年人的慢性病（如高血压、糖尿病）综合管理健康教育项目。项目初期进行了需求评估，发现社区居民对慢性病知识有一定了解，但缺乏自我管理技能，且存在就医依从性不高的现象。项目团队计划采用社区课堂、健康讲座、同伴支持小组等多种形式进行干预。请分析该项目在设计与实施中可能遇到的挑战，并提出相应的应对策略。

试卷答案

一、名词解释

1.综合能力培养体系：指为培养能够适应卫生事业发展需求，具备扎实专业知识基础，并融合了跨学科知识应用能力、实践操作能力、创新思维、批判性思维、职业道德和职业素养等多元化能力的卫生教育专业人才而构建的一整套教育目标、课程设置、教学方法、实践环节、评价体系等的有机整体。

2.健康促进：指个人、群体或社会为了增强自身或他人的健康能力而采取的自觉行动。它包括制定政策、创造支持环境、加强社区行动、发展个人技能和提供健康服务等多方面活动，其最终目标是提高人们的生活质量，延长健康寿命。

3.行为改变理论：指一系列用于解释人类健康相关行为发生、维持和改变的理论模型和假设。这些理论帮助卫生教育者理解行为背后的动机、影响因素，并据此设计有效的干预策略，以促进目标人群采纳有益健康的行为或戒除有害行为。

4.健康教育评价：指系统地收集、分析和解释有关健康教育计划、项目或干预措施的数据，以判断其过程、结果和影响，并向相关决策者提供信息的过程。评价是确保健康教育有效性和效率的关键环节，有助于持续改进。

5.跨学科整合：指在卫生教育领域，有意识地融合心理学、社会学、传播学、管理学、经济学、伦理学、信息技术等多学科的知识、理论、方法和视角，以更全面、系统地理解和解决复杂的健康问题，并提升健康教育实践效果的过程。

二、简答题

1.简述卫生教育专业人才综合能力培养体系应包含哪些核心能力要素。

解析思路：回答此题需围绕“综合能力”和“卫生教育专业”两个核心概念展开，结合人才培养目标，从知识、技能、素养三个层面进行归纳。核心能力要素通常包括：扎实的卫生教育专业基础理论知识；健康需求评估、干预计划设计、健康信息传播、健康教育评价等核心实践技能；运用多学科知识分析解决复杂健康问题的能力；批判性思维、创新思维和终身学习能力；良好的沟通协调、团队合作能力；健康的职业道德和强烈的社会责任感。

答案要点应涵盖：专业知识与技能、跨学科整合能力、实践应用能力、创新与批判性思维能力、职业素养与沟通能力等。

2.阐述在卫生教育实践中运用行为改变理论的重要意义。

解析思路：首先明确行为改变理论的核心作用是解释和理解行为，进而指导干预。然后从提高干预针对性、有效性，优化资源配置，提升健康教育项目成功率，促进个体和群体健康改善等角度论述其意义。强调理论指导实践，避免盲目性，使健康教育更具科学性。

答案要点应涵盖：理解行为动机与影响因素、指导干预策略制定、提高干预有效性、优化人力物力投入、提升健康教育项目成功率、促进健康目标实现等。

3.比较健康信念模型与保护动机理论在解释健康相关行为方面的异同。

解析思路：分别简述两个理论的核心假设和关键要素（如感知易感性、严重性、益处、障碍、自我效能等）。然后从理论基础（认知vs情感）、核心驱动因素（威胁感知vs收益感知）、对行为解释的侧重点等方面进行比较，指出各自的优点和局限性，以及可能的应用场景差异。

答案