3.3《数的大小比较》（教案）2025-2026学年小学数学一年级上册 冀教版.docVIP

《数的大小比较》教学设计

学科

数学

年级

一年级

课型

新授课

单元

第三单元

课题

《数的大小比较》

课时

一课时

课标要求

依据义务教育数学课程标准，本节课要求学生能结合具体情境，比较100以内数的大小，能正确运用“＞”“＜”“＝”表示比较结果，发展数感。经历观察、操作、比较等活动，积累数学活动经验，培养符号意识。

教材分析

本节课是在学生认识11～20各数及数的组成基础上，借助“分组折纸鹤”情境，通过摆一摆、用计数器表示等方法，引导学生探究20以内数的大小比较。教材注重直观操作与抽象比较的衔接，让学生理解比较方法的本质（数位相同看个位），为后续学习100以内数的大小比较奠定基础，体现“生活问题数学化”的编排理念。

学情分析

学生已认识11～20各数，掌握数的组成，有一定生活中比较多少的经验，但用数学方法（数的组成、计数器）规范比较数的大小，对其仍是挑战。低年级学生以直观形象思维为主，需借助折纸鹤、计数器等直观素材，帮助理解抽象的大小比较逻辑，逐步培养理性比较的思维习惯。

核心素养目标

1.通过比较15和18的大小，理解十位相同看个位的比较方法，感知数的大小关系，提升数感。

2.能用“＞”“＜”“＝”正确表示数的大小关系，理解符号的数学意义，感受符号简洁性。

3.经历“摆纸鹤——计数器表示——数位分析”的比较过程，推理出15与18的大小，培养逻辑推理能力。

4.结合分组折纸鹤的生活情境，运用数的大小比较解决实际问题，感受数学与生活的联系。

教学重点

掌握20以内数（十位相同）的大小比较方法，能正确用“＞”“＜”表示比较结果。

教学难点

理解十位相同情况下，个位数字决定数的大小的比较逻辑，突破直观操作到抽象比较的思维转换。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.看图填一填。

2.数一数，比一比。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：小朋友们，上课前咱们玩个猜谜小游戏呀！听好啦：“薄薄一张纸，折成小飞鸟，爱心传祝福，手工少不了”，猜猜这是什么？

师：对啦，就是纸鹤！手工课上，一组和二组的小朋友比赛折纸鹤，想不想知道谁折得多？

课件出示：同学们分组折纸鹤，哪个组折的纸鹤多？

师：这里藏着有趣的数学比较知识！这节课，我们就用数学本领帮他们比比谁是“折纸鹤小冠军”。

板书课题：数的大小比较

学生独自猜猜：纸鹤。

用贴合主题的纸鹤谜语，激发低年级学生兴趣，自然关联“分组折纸鹤比多少”的教学内容，快速聚焦课堂，为探究数的大小比较做铺垫。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：直观摆一摆，初步感知

师：小朋友们，快睁大小眼睛，跟着老师一起看看两组的成果。

师：可以怎样比较呢？

师提示：要比较谁多谁少，咱们可以像这位小朋友说的，用学具摆一摆！

课件出示：

师：大家拿出纸鹤学具，一组摆15只，二组摆18只，摆成两排，看看有啥发现？

师巡视指导，并提醒学生：一组15只，要一个一个对齐摆整齐；二组18只，也对齐摆。

等学生摆完，师提问：谁来展示下？

课件出示：

师：大家看，一组摆到第15个，二组摆到第18个，二组的纸鹤排得更长，这说明……

师：通过直观摆一摆，我们能看出18只比15只多，不过要是数更大，摆学具就麻烦了，有没有更简单的方法？

学生独自观察，然后回答：一组说折了15只，二组折了18只。

学生思考。

学生操作。

学生上台摆。

学生1：15比18小，15＜18，一组比二组折的纸鹤少。

学生2：18比15多，18＞15，二组比一组折的纸鹤多。

借助摆学具，契合低年级学生直观思维特点，使抽象的“比较多少”转化为可操作、可视化的活动，帮助学生初步感知15和18数量的差异。

引导学生从直观操作中提炼“18比15多”的结论，同时抛出“数更大时摆学具麻烦，有无更简单方法”的问题，激发学生对更高效比较方法的探索欲，实现从直观到抽象的思维过渡铺垫。

探究2：计数器比一比，理解数位

师：聪明的蓝猫想到了用计数器！

课件出示：

师：咱们回忆下，计数器上数位怎么看？

课件出示：

师：现在，咱们用计数器表示15和18。15怎么拨？

根据学生的回答，课件出示：

师：用计数器拨15，十位1颗珠子表示……？

师：个位5颗珠子呢？

师指着计数器说：这就是15。那谁来拨18？

师引导学生说：十位1颗表示1个十，个位8颗表示8个一，合起来18！

师：仔细看两个计数器，你发现了什么？

课件出示：

师：对，十位都是1，说明都有1个十。那比大小看哪儿呢？

师：15的个位是……？

师：18的个位呢？

师：接下来，怎么比？

根据学生的回答，师小结：所以，十位相同的时候，个位数字