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小学五年级语文《四时的情趣》公开课设计

一、设计理念

《四时的情趣》是一篇充满生活气息与自然之美的散文，它以细腻的笔触描绘了春夏秋冬四季各具特色的情趣与景致。本课教学设计旨在遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以学生为主体，教师为主导，通过情境创设、多元朗读、合作探究、拓展延伸等方式，引导学生感受语言文字的魅力，体会作者对自然的热爱和对生活的细致观察。教学过程中，注重培养学生的审美鉴赏能力、语言表达能力和初步的文学素养，力求让学生在轻松愉悦的氛围中，真正走进文本，与作者产生情感共鸣，从而激发其对自然、对生活的热爱之情。

二、教材分析

本课选自小学五年级语文教材，课文以时间为线索，选取了四季中富有代表性的景物和场景进行描绘。语言生动形象，比喻、拟人等修辞手法的运用恰到好处，使四季的特点跃然纸上。文章结构清晰，层次分明，每一段都有其侧重的“情趣”所在，既展现了四季的不同风貌，又统一于作者对自然万物的喜爱与赞美。对于五年级学生而言，他们已具备一定的阅读理解能力和生活经验，能够通过文本与自身经验相联系，从而更好地体会文章内涵。

三、学情分析

五年级的学生，思维活跃，好奇心强，对自然现象和生活中的美好事物抱有浓厚的兴趣。他们已经掌握了基本的阅读方法，能够独立阅读并初步理解课文内容。在语言表达方面，他们渴望表达自己的见解和感受，但在对文本深层意蕴的把握、语言的精准品味以及情感的细腻体悟上仍需教师的有效引导。部分学生可能对“情趣”一词的理解不够深入，需要结合具体语境和生活体验来深化认识。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的词句。

3.学习作者观察四季、描写景物的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，感受四季不同的情趣。

2.借助多媒体课件、图片、音乐等辅助手段，创设情境，引导学生入情入境地体会课文情感。

3.通过品词析句、讨论交流，提升对语言文字的感悟能力和鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受四季景色的美丽和独特情趣，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

2.体会作者对生活细致入微的观察和积极乐观的生活态度，学会发现身边的美。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，感受春、夏、秋、冬四季不同的情趣和作者所表达的情感。

2.有感情地朗读课文，品味文中优美生动的语言，积累好词佳句。

（二）教学难点

1.深刻理解“情趣”的含义，体会作者是如何通过具体景物的描写来展现四季情趣的。

2.学习作者观察细致、描写生动的写作方法，并尝试运用到自己的习作中。

六、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含四季风光图片、相关音乐、重点词句、问题设计等）；准备课文朗读音频；搜集与四季相关的诗句、短文。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；思考自己最喜欢哪个季节，为什么；尝试搜集描写四季的好词佳句。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.多媒体展示：播放一段包含春、夏、秋、冬四季代表性景物的短视频（如春花绽放、夏日蝉鸣、秋叶飘落、冬雪纷飞），配以轻柔的背景音乐。

2.谈话导入：同学们，刚才我们一同欣赏了一段美丽的画面，你们看到了什么？感受到了什么？（引导学生自由发言）是啊，我们的大自然就像一位神奇的魔术师，在不同的季节展现出不同的魅力。今天，就让我们一起走进日本作家清少纳言的散文《四时的情趣》，去细细品味四季带给我们的独特乐趣。（板书课题：四时的情趣）

3.解题质疑：看到题目，大家有什么想问的吗？（预设：“四时”指什么？“情趣”是什么意思？四季各有什么情趣呢？）带着这些问题，让我们走进课文去探寻答案。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了什么内容？

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：黎明、夜幕、萤火虫、凛冽、闲逸等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如“情趣”、“闲逸”、“凛冽”。

3.再读梳理：

*指名分段朗读课文，师生共同评价朗读情况（是否流利、有感情）。

*默读课文，思考：作者分别描写了哪几个季节的情趣？用文中的词语或自己的话简单概括一下每个季节给你留下的初步印象。（学生交流，教师相机板书：春、夏、秋、冬，并简要记录学生的概括）

（三）精读品味，感悟情趣（约20分钟）

过渡：作者笔下的四季，各有各的韵味，各有各的情趣