一次函数知识点教学与练习设计.docxVIP

一次函数知识点教学与练习设计

一次函数作为初中数学的核心内容之一，不仅是学生从常量数学迈向变量数学的关键一步，也是后续学习反比例函数、二次函数乃至更高阶函数的基础。其概念的形成、图像的认知及性质的应用，对培养学生的抽象思维、数形结合能力以及解决实际问题的能力均具有不可替代的作用。本文将围绕一次函数的知识点展开，探讨其有效的教学路径与科学的练习设计。

一、一次函数的概念与表达式：从具体到抽象的认知建构

（一）变量与函数的初步感知

在引入一次函数之前，学生需对“变量”和“函数”的概念有初步的理解。教学中，可从学生熟悉的生活实例出发，如“匀速行驶的汽车路程与时间的关系”、“电费与用电量的关系”等，引导学生观察变化过程中两个变量之间的相依关系，即一个变量的变化会引起另一个变量的确定性变化。通过对比、归纳，逐步抽象出函数的定义：在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数。

（二）一次函数的定义与表达式

在学生对函数有了初步认识后，引入一次函数。

1.一次函数的一般形式：形如y=kx+b（其中k、b是常数，且k≠0）的函数，叫做一次函数。

*对参数的理解：k称为比例系数，b称为常数项。强调k≠0是定义的重要组成部分，若k=0，则函数退化为y=b，此时y不再随x的变化而变化，是一个常函数，不属于一次函数。

2.正比例函数——一次函数的特殊情形：当b=0时，一次函数y=kx+b（k≠0）就变成了y=kx（k≠0），这时称y是x的正比例函数。指出正比例函数是特殊的一次函数，而一次函数不一定是正比例函数。

教学建议：

*通过辨析具体函数表达式（如y=3x+2，y=5x，y=2x2+1，y=，y=4）是否为一次函数，强化对定义中“k≠0”和“自变量次数为1”的理解。

*引导学生思考一次函数表达式中，自变量x的取值范围（在没有实际背景的情况下，通常为全体实数）。

二、一次函数的图像与性质：数形结合的深化理解

一次函数的图像是其性质的直观体现，掌握图像的绘制方法和解读图像所承载的信息，是学好一次函数的关键。

（一）一次函数的图像——直线

1.作图方法：“两点确定一条直线”是绘制一次函数图像最基本也是最便捷的方法。通常选取与坐标轴的交点，即：

*与y轴的交点（0，b）：令x=0，求出y=b。

*与x轴的交点（-b/k，0）：令y=0，求出x=-b/k（当k≠0时）。

若这两点距离过近或重合（如正比例函数过原点），可另选一个易于计算的点，如（1，k+b）。

2.图像名称：一次函数y=kx+b（k≠0）的图像是一条直线，因此也常称为直线y=kx+b。

（二）一次函数的性质——k与b的几何意义

一次函数的性质主要由其表达式中的系数k和b决定。

1.比例系数k的作用：

*k的符号：决定直线的倾斜方向。

*当k0时，直线从左到右上升，y随x的增大而增大。

*当k0时，直线从左到右下降，y随x的增大而减小。

*|k|的大小：决定直线的倾斜程度（坡度）。|k|越大，直线越陡峭；|k|越小，直线越平缓。

2.常数项b的作用：

*b的符号与数值：决定直线与y轴交点的位置。

*当b0时，直线与y轴交于正半轴。

*当b=0时，直线经过原点（此时为正比例函数）。

*当b0时，直线与y轴交于负半轴。

教学建议：

*鼓励学生动手操作，通过绘制不同k值和b值的一次函数图像（如y=2x+3，y=-2x+3，y=2x-3，y=-2x-3），小组合作观察、讨论、归纳k和b对图像的影响，经历“做数学”的过程。

*利用几何画板等动态演示工具，实时改变k和b的值，让学生直观感受图像的变化，加深对性质的理解。

三、一次函数与方程、不等式的联系：知识网络的构建

一次函数与一元一次方程、一元一次不等式以及二元一次方程组之间存在着密切的内在联系，揭示这些联系有助于学生形成结构化的知识体系。

（一）一次函数与一元一次方程

直线y=kx+b（k≠0）与x轴交点的横坐标，就是一元一次方程kx+b=0（k≠0）的解。从“数”的角度看，是求函数值为0时自变量x的值；从“形”的角度看，是确定直线与x轴的交点。

（二）一次函数与一元一次不等式

1.解不等式kx+b0（k≠0），从“数”的角度看，是求使函数值y0时自变量x的取值范围；从“形”的角度看，是确定直线y=kx+b在x轴上方部分所有点的